教学要求：
教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线内简汪的8个字只识不写。认识2个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。
重、难点：
教学重难点：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。
3、理解兔妈妈最后说的一句话及意思。
教具准备： 生字卡片、教学挂图或投影片
课时安排： 两课时
养成训练要点：
培养学生良好的读书习惯。
第一课时
一、导入
今天，老师给大家讲个故事，你们想不想听呢？故事的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
1、板书课题。
2、正音：读准“蘑菇”两字的读音。
读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来听听这个故事吧！(学生提出问题，预习过的孩子可以简单说一说。)
二、初读课文
1、教师用讲故事的语气读课文，让学生初步感知课文内容。
2、自己借助拼音练读课文。（注意边读边看课文上面的图，说说图上的内容。）
要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。
画出生字词，尤其要读准生字的字音。
（生按要求读课文，师巡视指导。）
3、自读生字词。
4、正音。
“练”读边音。
“参”是平舌音。
“临”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“习”、“乌”：是整体认读音节。
“军”：韵母是“ün”，不是“un”。
“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。
“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。
（练习 提 参加 乌龟 品 冠军 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得 地）
指名读，开火车读。
全班齐读，去掉拼音后，再读。（上面的这些皮咐圆词语哪些你们弄懂它们的意思了，说说你是怎么弄懂的。）
5、教学生字 （指名拼读、领读）
（1）读生字卡片，巩固字音。
（2）教学新偏旁。
参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。
军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。
（3）跟着老师学生字，边学边书空生字，并给生字组词。
（4）反馈检查
有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：
＊练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”；
＊乌：“鸟”去一点变成“乌”；
（5）指导写字
（6）师重点提醒以下几个字：
参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。
军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。
提：左窄右宽。
加、敢：左右等宽。
（7）生描红、临写生字，师巡视指导。
第二课时
一、复习
1、抽读生字卡片。 （复习上节课的生字词，指名朗读）
2、指名分段朗读课文。
二、初步理解课文
1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？
2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？
三、细读课文
1、细读第1自然段。
2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？
3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？
“嘱咐”、“好好”显示出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。
4、指导有感情朗读。
细读第2——4自然段。
5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？
指名分燃塌段朗读2——4自然段。
6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？
（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。
（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？（得意、沾沾自喜）
（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。
同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？
（生边做动作边朗读课文。 ）
（4）小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。
同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？
（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔、小白兔的对话。
7、细读第5——7自然段。
（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。
（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。
（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？
从中能体会出它们的心情怎样？
指名说，相机观察插图。
（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
（5）分角色朗读5——7自然段。
8、细读8——10自然段。
（1）这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。
（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？
（3）你是从哪些词语中体会出来的？
（3）有感情地练读第8自然段。
9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。
（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？
（2）指导有感情朗读全文。
三、指导分角色朗读课文
你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？
分角色朗读课文。
板书设计：
蘑菇该奖给谁
小兔子 心情 跟谁比 结果 蘑菇奖给谁
小黑兔 得意 跟乌龟比 第一名 敢于和高手比的
小白兔 难不情 跟骏马比 落后面
教学反思：
蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。低年级学生表演欲望强烈，因此我积极主动组织并指导学生把课文编成课本剧来表演，在这一过程中我除了建议学生运用书上的语言之外，更启发学生大胆想象所扮演的角色当时的内心世界，然后通过旁白、表情、动作等形式表现出来，这样使故事的情节更为具体生动，在形象化的表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情，使自身的情感在表演中得到体验，甚至深化。
