一、突出学生实践性必须秉承学生需求实验的理念
新课程改革的重要观点之一，是在实践中培养学生的科学探究能力。这是由人才培养需求所决定的。在我国进入世贸组织以及全球竞争日趋激烈的大前提下，从我国这个世界大国可还不是世界强国这个客观现实来看，早出人才、快出人才、出好人才则应当是我们每个教育同仁所要追求的理念。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学所反映的原理以及化学反应，一般都需要通过实验来予以证明的。但是，从我们实际教学情况看，我们的实验是做得比较少的。一般可做而又可不做的实验大都是不做的，而是以口头灌输代替。而初中化学实验又以验证性的实验居多，教师往往用个体演示实验替代学生实验，或以电教媒体的现代手段替代学生实验。这样的多替代式实验从某些意义上讲是减少了一定的麻烦，也可以获取一定的教学效果。但是，化学实验的意义并不只是要我们学生看到化学反应的结果，关键是要让学生通过自己的亲身实践去获取结果，从培养学生学习的意志品质的角度讲，也十分需要学生通过自己的亲手实验来完成自己的学习任务。笔者以为学生实验的次数越多，其心将会越是细腻，而成功的可能性则会越大。有的时候学生通过实验还会自主发现化学中的某些谬误。
二、突出学生实践性必须放开学生进行实验的手脚
应当说实验总是比较麻烦的，它涉及对实验器具、药品以及其他材料的管理，还涉及安全等方面的注意事项。在很多教师眼里，学生做得成功与否倒也并不是主要的，其关键是不能出乱子。为了安全，平时的实验我们过多地强调实验规则，学生不能越雷池半步。笔者以为，从一定意义上讲这是不利于我们学生去提高创新、创造的精神、水平和能力的，应当说这不是我们对学生所施事的良好的化学教育。良好的化学教育应当是对我们学生进行解放的教育，首先要解放的是我们学生的手脚，其次是要在解放学生手脚的基础的解放大脑。因为我们必须意识到，对于我们学生而言，离开了直观现实意义上的实验是不可能去探究出什么化学方面的问题的，如果硬要学生去探究，那也只是让学生去白忙活。所以，我们平时的化学教学必须努力放开学生的手脚，让学生进行更为广泛而又有实质意义的化学实验。譬如，在让学生进行实验时，可变验证性实验为探索性的实验，并引导学生获取理想的探究效果。如某教师在进行一氧化碳还原氧化铜的验证性实验时，把这个实验改成了探究性的实验。实验前引导学生思考：一氧化碳能与氧气反应，它能否像氢气一样去夺取氧化铜中的氧呢？两者还原氧化铜的装置是否相同？然后又设计相应的问题让学生在具体的实验过程中进行思考探究。听了该教师的化学课，让我不禁反思，我们所谈的教育似乎应当比任何时候都更在于保证学生人人享有他们充分发挥自己的才能和牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。
三、突出学生实践性必须让学生形成合作实验的意识
基础教育的课程改革除去要求我们秉承以生为本的教育理念外，还要求学生的学习要在理想的合作基础上去进行互动式探究学习。之所以要让学生去互动，其根本性的意义在于：其一，学生互动学习了，那么他们则能在相互启迪和帮助的基础上获得进步；其二，使我们所有的学生都能在化学学习上获得发展。尤其我们学生在进行实验时，一个细微的动作不到位就会影响整个实验的效果，如果是合作实验，其他学生会做一些提示，集大家的智慧，可大大提高实验的效率。学生对化学问题的认识有着一定的阶段性，绝对不可能一进入实验或者说实验一结束就会得到比较完善的答案。这就需求我们在具体的化学实验中，比较充分地利用群体的力量以及集体的智慧，以获取最大化的群体效应。譬如在用高锰酸钾制氧气时，以往我们总会发现所收集到的氧气是红色的，这并非氧气之本色。实验前就告诉学生这一点，先让他们做好观察、思考、探究的心理准备。而学生在具体进行实验操作时，学生是边实验边思考边讨论。学生在讨论时所发表的见解有的还真说到了点子上。虽然，我们不会立即得到一个令所有学生信服而又相当明确的结论，但是我们发现人人都在动脑、动口、动手，在这不知不觉、无拘无束的合作中，对于所收集到的氧气不是其本色的原因得到了比较满意的答复。
