语文学科核心素养是怎样凝练出来的?

2020-10-21 教育 238阅读

语文学科核心素养是怎样凝练出来的?

如何体现语文课程的育人本质?

在落实语文核心素养的前提下,语文课程的整体结构、内容设计有什么新的提法?

王宁:此次高中语文课程标准修订的内容很丰富,凝练学科核心素养,是这次课标修订综合组对每门课程统一的要求。

语文课程既然是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程,它在落实“立德树人”的教育总目标下,必然要承担与自己特质密切相关的目标。教育学生继承和弘扬中华优秀传统文化,培育和践行社会主义核心价值观,增强民族自尊心,提升文化自觉和文化自信,培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情,以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度,增强学生为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感,语文课程必须做到,但又必须通过语文课的特质来做到。

这次课标修订,我们把语文核心素养凝练、整合为四个方面,即:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这四个方面的具体内容是互相关联的。语言建构与应用是语文课程独有的——要使学生在学习语言文字运用的过程中,加深对祖国语文的理解与热爱,建构语言运用机制,增进语文学养,努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。其他三点都与语言文字的应用有关——要在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展,提高思辨能力,增强思维的严密性、深刻性和批判性;要激励学生在语文和其他学科的学习中,以及在生活中,坚持对美的追求,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣;要使学生在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性,关注当代文化,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播。这样明确的概括语文核心素养,这次是第一次,对语文教学各个方面都有直接的指导作用。

语文核心素养既然明确了,素养是面对学生的,教学设计必须是以学生为主体。这次课标修订,提出了一个“学习任务群”的组织课程的综合方法。“学习任务群”涵盖学生生活、学习和日后工作需要的各种语言活动类型,除着力培养语言运用基础能力外,还充分关注跨文化、跨媒介等语言文字运用新视角、新手段,以及自主、合作、探究等学习方式。学习任务群是根据这次课标修订的主要精神,吸取十余年来优秀教师成功的创造性实践,学习了国外教学适合中国的经验的一种创造,应当是这次修订的又一个亮点。

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