我的教育生活与哲学
作为一名小学校长，我没有上过小学。
这很可笑。
然而，这有什么可笑？美国教育家杜威就说：“教育即人生、即生长、即经验之改造”，人的生长过程其实就是教育的过程，因为在这个过程中，自己的原有经验得到不断改造，使自己变得越来越聪明、越来越智慧。难道这不就是教育的目的吗？
——对一个人而言，没有接受正规的学校教育，并不意味着没有教育的发生。
读书与成长
回想起自己没有上小学的童年，其实是在读书过程中完成了启蒙教育。我8岁入学，两个月后丢失了还没来得及读的课本，然后“辍学”回家。那时正值“革命小将”黄帅“反潮流”反得轰轰烈烈。老师带领学生们天天在田野里薅草、拔菜、喂猪，进行“开门办学”；即使上学，也根本没有书读。我的父亲，也是位小学教师，深谙此道，没有拘谨我的自由，任我在村子里瞎转悠。天马行空的我，白天偷瓜摸枣，晚上则随着村里的年轻人上“夜校”，在大人们的缝隙里开始了“识字教学”。闲来无事，就开始阅读没头没尾的《林海雪原》，神往剑波与小丫那段懵懵懂懂的初恋。接着看《苦菜花》、《迎春花》、《大刀记》……再深入下去就是《聊斋志异》、《水浒传》……三村五里，乡邻的存书几乎让我借来读遍了。
忽然有一天，哥哥姐姐们捧起了书本，挑灯夜战，准备参加高考了！那是1978年的春天，伴随着春风吹来了教育的春天。于是，看看我的年龄，父亲只好把我直接送进了初中。
我用了一年半时间，完成了小学、初中（那时两年制）的学习任务，然后参加中考，升入了全县的高中重点班。全校100多人考上了3个，我是其中之一。
读大学中文系时，我基本上“泡”在图书馆。根据我的记录，大约阅读了200多部中外名著，但考试成绩从来没有理想过，仅仅及格而已。读了那么多书，对人的成长起了什么作用？我想，绝大部分的语言文字、人物情节、结构布局都忘记了；但沉淀下来的，就是那些对人影响终生的营养元素。至今，我仍记得读完《红与黑》之后留在脑海中的那幅场景：于连被赶出巴黎后，气愤地把外套搭在肩上，回过身来，握起右拳，对着灯火辉煌的巴黎说：“我要跟你较量、较量！”年轻人那种躁动、胆略、青春和力量滋养了一代又一代的年轻生命。
我的教育人生经历使我感悟到：
——学校不是给予人教育的唯一场所。人的教育是在其成长过程中完成的，唯有生活才是教育的本源，生长过程就是教育的长度。即使一个儿童跟随父母外出乞讨生活，浪迹天涯，也会有教育的发生。不要赋予学校教育无限的功能。
——一个人的体魄再健康、知识再丰富、学术再博大，如果其情感发育不完善，仍然是一个有缺陷的人。而今天的学校，往往注重了其功利性和工具性，忽视或者放弃了孩子情感发育的生活创设和经验改造。
——阅读是人的智力和情感发展的最佳途径。有时一个人的情感发育史，就是一部阅读史。一个人如果没有被书中的人物、故事所感动过，那么他的情感发育就有问题。没有阅读，就没有丰厚的人生和充沛的情感；而情感的发育完善，则建构了人的德行，发展成健全的人格。
至今，这仍是我坚守教育原生态的信条。
转身与办学
我大学毕业后参加了省委组织部门的选调，来到胜利油田工作。
在教育机关舒舒服服干了16年之后，2001年8月的一天，我正在济南开会，接到组织部门的电话，要我赶回去，“到学校担任校长职务”。
我的第一反应是拒绝：快四十岁了，还当什么校长！
但是在企业办教育遇到困境的时候，处里两个主要领导都希望我去实践一所学校，走出一条新的办学路子。我踟躇再三，还是服从了组织的决定。九月，一个阳光明媚的上午，怀揣杜威的《民主主义与教育》走马上任。
学校在东营市西城的最西边，是油田成立较晚的一所小学，生源构成主要是供电、采油厂一线职工的子女，学生素质不高。囿于历史原因和现实条件，与传统老校、名校相比，办学水平和文化底蕴都存在差距。
我到学校的第二天，召开了一个中层干部会议，宣布由副校长主持工作，自己“归隐”了。整整一个月，我蹲在学校的一间临时办公室里苦苦思索，在观察、在思考，在研究。一个月后，我给全体教师举办了一个讲座。记得是一个星期六上午。我侃侃而谈，从国际教育改革潮流，到分析中国基础教育的发展、剖析油田教育存在的问题，再聚焦于学校，分析了学校的八大劣势、八大优势，最后提出：打造学校的核心竞争力，五年内把学校办成名校！
老师们面面相觑。
记得苏霍姆林斯基这样告诫校长：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”作为一个上任伊始的校长，你要提出什么样的理念来让老师服气、让家长赞同、让孩子幸福？
其实，人生的所有问题都可以还原为幸福问题。教育是守望人类幸福生活的福祉领地，真正的教育是让人获得幸福的有效途径和有力工具；通过教育，使人获得理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福的能力。
这个点，这个灵魂，就在这儿。
于是，我隆重地推出校魂：让每一个孩子拥有幸福人生，并把它放在学校显眼的位置。
我到学校之前，在教学楼正面贴着“好好学习、天天向上”几个镏金大字，在阳光下灼灼闪光。为了不引起“换牌”的误会，我解释了这句话的含义：作为一所基础教育学校，小学阶段就是要为孩子的终身学习奠基，为孩子的终极发展奠基，为孩子的终生幸福奠基。父母可以为孩子储备物质财富，但未必给得了孩子幸福人生。小学教育则要为孩子储存精神财富和人生价值，包括情感、品德、人格、知识、能力、心理、体能等等，让孩子终身享用，从而真正获得人生的幸福。2001年冬天，我一直在寻找适应这所小学的办学模式，曾经被大雪封在了烟潍公路上而不能前行；曾因急着赶火车而险生交通事故。2002年的4月3日，我的脚步停留在浦东新区新世纪公园旁边，坐在海桐小学的课堂里感受一种全新教学模式的冲击。我终于确定了这所学校的核心竞争力是：实行小班化、寄宿制、双语教学，打造一种适应孩子们幸福成长的“幸福教育”！
这一年，我们利用撤销的聋校地盘，还创办了黄河双语学校。
五年过去了，学校成了一所公认的特色校、优质校，赢得了家长和社会的信任与赞誉：学生由500多名增加到1600多名（受校舍限制，已经不能再扩大了）……这一切，均受益于对“幸福教育”的孜孜追求和实践。
幸福与梦想
至少有10位家长告诉我：“请您看看《窗边的小豆豆》。”一位在上海工作的家长甚至给我寄来了一套精装本；因为忙乱，一直没有静心阅读。去山东省诸城市参加一个笔会，躺在障日山前怀的一张床铺上，捧起来此书，竟然一直读至野狗在窗外咬乱山村的那份宁静。
读完之后的感慨就是：我们的学校也叫学校？
不信，还是让我们先看看“巴学园”的故事：
用我们今天教师的眼光看，6岁的小豆豆实在是一个不合格的学生。因为她在课堂里老坐不住，“在第一个小时里把桌子弄得啪啦、啪啦响，这之后，她就离开桌子，站在窗边往外看”，看艺人从街上踽踽走过的样子，并且惊叫艺人精彩的街头演出而导致教室大乱……这种不合规矩、不服管教的个性，实在让班主任老师大跌眼镜。于是，班主任老师和我们现在中国老师的做法同出一辙：动员和说服孩子的家长转学！
于是，我们的主人公不得不出现在一所我们至今还未曾见过的小学校——巴学园。从小豆豆的视角看去：
以前的学校，大门是气派的混凝土柱子做成的，上面醒目地写着学校的名字，但是这所学校的大门却是非常矮的树做成的，而且树上还长着绿色的叶子。
正在这时，小豆豆的眼前出现了一幅只有在梦里才能见到的景象。她弯下腰，把头钻进大门旁边树木枝叶的空隙里，向大门里张望。怎么会呢？真的见到了！
“妈妈，那是真的电车吗？停在校园里面。”
的的确确，那是真正的电车，一共6辆，但已经不再跑了，停在那儿当教室的。小豆豆觉得真像做梦一样，“电车教室……”小豆豆欢呼着，向着电车教室跑去，“快来呀，我们坐一坐不会动的电车！”
几棵低矮的树凑成了学校大门，几辆破旧的汽车改成了教室。在我们传统的眼光里，这是一所学校的样子吗？
校长亲自接见了小豆豆，并且认真听了小豆豆2个小时的谈话。在这所“另类”的“学校”里，每班只有7～8名学生，全校才有50多个孩子。上课就在孩子们喜欢的电车教室里进行。上课前，老师把语文、数学等学科需要学习的知识罗列出来，不是语文、数学一节一节挨着上，而是让孩子去选择，先学什么都可以。上午完成了学习任务，也没有作业，下午老师就带领孩子们到森林散步，聆听大自然的声音，观察鸟儿在林子里筑巢，走泥泞的道路……
这才是孩子的生活啊，这才是孩子的世界啊，这才是孩子心目中的学校啊！
而我们的学校呢？是按照大人的游戏规则创立的学校，称其为“文明监狱”并不为过。请看，气势恢宏的大门让孩子望而生畏，棱角分明的教室让孩子感到压抑，按照社会建立的班级机构让孩子无所适从……听听我们老师和家长对孩子的评价是什么：“学习习惯不好。”“上课坐不住。”“老贪玩。”“有多动症。”……其实，6岁的孩子，不应该是这样吗？他们正是玩耍的年龄啊。
苏霍姆林斯基告诫我们：在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
对一个人的一生而言，一个快乐、幸福的童年远比一堆作业和试题重要得多。我们不是不要作业和试题，但校园生活绝不仅仅是作业和试题！
校长与责任
2007年4月2日，山东省潍坊市坊子区的书记、区长等二十多人来到我们的幸福教育学校听课、参观、访问。
原来，随着生源的萎缩，坊子区撤销了职业学校。在废弃的校园上，本届政府决定创办一所优质的九年一贯制学校。因为听别人介绍我们成功的办学模式，所以主要领导前来“取经”。
我介绍了办学思路和发展过程。在返程的路途中，区委、区政府联席会议决定：引进幸福教育办学模式，创办北海双语学校。
坊子区抽调了力量筹建新校，并面向全国招聘校长。但因种种原因，从管理到招生并不理想，于是区教育局找到我，想把我“挖”到潍坊去。我没有同意，原因是舍不得离开这里近2000名的老师和孩子，不能对不起培养和支持自己的领导。最后，他们与我们上级党委协商，“借”我到北海双语当校长，先把学校筹建起来。
我的想法比较简单：教育是一种大爱的事业，不论学校在哪里、是谁的，只要办好了，让更多的中国孩子受益，更好地成长，何“乐”而不为？
当然，“乐”者，意味着一份责任与担当。于是，我开始了在两座城市、两校之间160公里的“双城之恋”。
学校所在的坊茨小镇，开埠于1890年，先后被德国人和日本人殖民过，所以存留了诸多的德日建筑。新学校的文化也是从1904年德国人创办的崇光女子小学开始寻找。后来，我们还开发了一门地方课程——《坊子学》。
校园正在被推倒重来，工地上乱糟糟的。没有老师，没有学生，没有设施……在当地的人们对办学一片质疑声中，我们开始了“招兵买马”。
创办一所新的学校，没有固定学区和生源，面向全社会招生，难度可想而知。那是一段刻骨铭心的日子，既要办好自己的学校，又要承揽起责任在一个陌生的地方创办一所新学校，我几乎付出了全部的精力和汗水。常常是在城市之间独自驾车奔波，可能是早上，可能是晚上，可能是双休日，都是根据两边学校的情况临时作出决定。一个夜晚，我独自驾车走在高速公路上，暴雨滂沱，看不清道路，无法前行，只好停下车来在电闪雷鸣中等待。除了偶有大卡车慢慢经过，便是我独耐那荒野的恐怖……我们实现了当年招生、当年开学的目标——从区委、政府到投资方天同公司都给予了最大的支持。幸福教育之花在古老的土地上绽放了！
到了2009年，学校已成为当地一所非常有特色、教学质量很高的名校，人们从幸福教育看到了一个事实、一个希望、一个期盼。于是，市教育局和区委联合作出决定，把农村小学拿出来，组建幸福教育学校联盟，让我一起承办。
从凤凰小学开始，先是6所，后来是12所，我又带上了12位农村小学的校长，一起进行幸福教育的研究与实践。我们设计了教育行政部门、幸福教育研究中心和社会评估机构三方管、办、评相互制约、相互促进的学校制度。很快，幸福教育联盟学校在课程、教师和学生等方面发生了巨大变化，教育教学质量快速提升，得到了家长的赞誉。后来，在国家和省级层面进行的多次调研中被确定为“坊子办学模式”，被省教育厅推广。
在山东做校长的日子里，经历了城区学校、农村学校和公办学校、民办学校的教育体验，对中国基础教育的理解更加深刻。
2011年，我从地方走到了京城，到中国教育的高地海淀区做一所学校的校长。许多人问我：为什么来到北京？答案很简单：我想把幸福教育做到首都，为更多的孩子带来优质的教育！
今天，在北京已经做了3年校长，与老师们一起把玉泉小学做成了一所优质学校，虽然还没有满意，但我们正在继续攀升，幸福教育的办学范式一定会开花、结果。
上世纪初期，陶行知先生曾对校长们说：“国家把整个的教育交给你，要你用整个的心身作整个的校长。”我想了想，虽然付出了很多、很多，距离陶先生的要求还相差很远、很远。
这句话一直挂在我办公室的墙上，时时警醒自己：校长，永远是一份责任！
人生与哲学
一个叫良子的小朋友，她的姥姥是我原来的同事，因其父母调往青岛，同事告诉我她准备暑假转学。到了秋季开学，看到孩子跳着、笑着又来上学了，我不禁询问：怎么还没有转走啊？
同事告诉我：不是学校建了一列“幸福列车教室”吗？她还没有享用过，怎么动员也不行，非要留在这儿感受一下“幸福列车”的滋味。
其实，青岛的风景和教育，论起来比我们这儿要好得多；可是孩子为什么不愿走？是那趟“幸福列车”和背后的校园幸福生活深深地吸引着孩子！
这只是在山东的一个案例。
长期以来，我们的建筑设计师喜欢按照成人的视角和思路设计和建造教学大楼。从图纸设计到开工建设，从颜色花样到造型外观，不会听取孩子的声音。2006年，我们终于有了一次自己建设教室的机会，于是就把建筑设计权给了孩子：让孩子决定教室的样子。在姹紫嫣红的春天，一排绿色的、行进中的列车教室矗立在我们校园，成为孩子们喜欢的一道亮丽的风景。老师和孩子们愿意把这排教室命名为“幸福列车”。
卢梭，这位伟大的教育家肯定地说：“孩子不是缩小的成人模型。”是的，我们有什么理由要求一个仅仅6岁的孩子按照我们成人的模式去生活？！
每天，我站在“幸福列车”的一端，看叽叽喳喳小鸟一样的孩子们如何快乐地“乘车”、“下车”，感受着幸福的校园生活，心中总是充溢着雨丝般的欣慰与感动：教育就是生活啊，生活就是孩子的世界啊。
让学校成为孩子们理想中的地方，成为他们天天向往的地方，老远看到学校就欢呼雀跃，而不是愁眉苦脸，这才是理想中的好学校。如果孩子厌烦了校园和教室，那么我们的教育还没有开始，就已经失败了。
教育要把学生的幸福生活变成一种自由的体验。
2011年3月21日，当我跟随教育工委的领导走进玉泉小学传统的校门、准备宣布任命时，我就暗暗发誓：一定尽快地为孩子们建设一所喜欢的校园。
我到任后，就成立了“学校文化研究院”，邀请了一批有思想和创意的老师参加，也邀请了老校长、退休教师作为我们的顾问，用了一个学期来总结和提取玉泉成功的传统基因，确定了以“德如玉、智如泉”为核心的玉泉文化，重建了幸福教育课程体系。今天，孩子们喜欢的校门、玉玉泉泉形象大使雕塑、童话走廊、棋艺世界、中国风长廊、玉盘舞台、动物园、玉泉农场，伴着《玉泉吟》优美的校歌，五彩斑斓的校园文化引起了所有来访者的兴趣，更重要的是孩子们如此喜欢他们的校园和发生在校园里诸如“十大好玩课程”之类的新鲜教育生活！
人生在世，其值几何？从老庄哲学开始探讨出世、从儒家学说探讨入世问题，到后来的禅宗学说，直到今天我们阅读马斯洛的人生哲学：当你吃饱肚子之后，人活着究竟为了什么？
真正干点事的校长，一定是拥有了自己的教育哲学、拥有了自己的坚强意志、拥有了自己的行事风格而不言放弃、永远孜孜追求的人。
苏霍姆林斯基说：“我们可以培养出工程师、农艺师、技师……但我们能否培养出一个‘人’，还是一个问题。”无论从人的一生发展考虑，还是从民族的未来和复兴考量，教育不能“急功近利”。办学必须遵循人的发展规律，必须遵循教育的发展规律。不迎合社会的口味，不迎合家长的要求，独立自主、有教育理想和主张地办学，这或许是我们办学成功的一条真理。当其他孩子还在不停地“考试、考试、考试”的时候，我们的孩子正在积极地进行“好玩教育”、发展孩子的情感；当其他孩子还在重复、机械地“作业、作业、作业”的时候，我们的孩子已学会了做面点、捏泥巴、玩转贸易！小学教育，就是给予一生发展最为重要的兴趣、习惯、思维和情感等等，而不仅仅是课本、试卷和作业。
从乡村小学，到地方城区学校，再到京城办学，最后建构起我们的“幸福教育学校联盟”，让更多的孩子享受“幸福教育”生活，这就是我的人生和哲学，我的梦想与追求！
