如何培养学生分析动态电路的能力
“电路和电路图”一课的教学，是学习电学的基础，是掌握电学知识的关键。搞好这个课题的教学，不仅为以后的学习辅平了道路，又为提高学生学习兴趣、培养观察实验能力，锻炼动手能力、培养分析问题和解决问题的能力奠定了基础。笔者体会到教学中如何创造条件引导学生把教材上的知识，转化为学生的真知，其施教关键在于使学生开窃。本人尝试如下：
一、初讲时严格要求，培养初步能力：
课堂45分钟，要运用多种教学手段，使学生明确电路的基本知识，知道电路组成的四大部件：电源、用电器、开关、导线。知道缺少任何一部分，电路都不会处于正常的工作状态，并明确各元件在电路中的作用；知道电路三种状态：通路、开路、短路，及短路引起的危害；记住常用电路元件规定符号，拿出实物请学生辩认元件，画出规定符号，再按教材p52图4-16甲连接一简单的电路，教师示范画出电路图。变换元件位置，请几个学生在黑板上，其余学生在本子上共同练习画图，教师巡视、指导、纠正错误。最后小结画电路图应注意的问题：元件位置要安排适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处；整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直；导线与元件间及拐角处不要留空隙等。严格要求学生掌握好画简单电路图的方法，培养初步动手能力。
二、后续扩展不间断：
电路和电路图的教学，仅靠一节课远远不够，那样只能触及皮毛，不能转化学生的真知，需靠后续课程的知识讲解不断加深、扩展，方能逐步完善。在讲第六课、第七课串联电路和并联电路及实验时，既要教好各课应掌握的知识点，又要注意应用上节知识，继续巩固完善电路和电路图知识，除画好串、并联电路图外，还要求学生按电流路径，把元件连接起来，据电流路径识图、画图，据图连实物，据实物画电路图。突破读、认、画图难点。之后，可适当加一节习题课，加深明确以下各点：
1．得到持续电流的条件：
①必须有电源。
②电路必须是通路。
2．串联和并联电路的特点及电路图的规范画法，如图1。
图中开关作用是接通或断开电路，一般总是与被控电路串联；连线中开关总是断开；并联电路中干路开关控制所有支路的电灯。
三、接触实际、联系生活，设置物理情景，激发学习兴趣。
1．习题课上还应指出实际中常见（或接触到的）电路图，复杂多变。如要辨清图2电路中l1和l2的串、并联关系，可将元件编号，对流入流出点注上字母，重新排布改画成易看易懂的规范图形，即用等效研究思路，画出等效电路图3。
2．教师设疑，启发思维，按图4的等效电路图5连接电路，让学生观察两灯均发光现象；再将开关s2并联在l2两端。请学生讨论将s1、s2都闭合，将会如何？再演示二开关闭合。观察，学生惊诧不已，“为什么”油然而生，问声不断，激起学生的直接情趣，这时要不失时机地转向间接情趣，即引起认识事物内部规律的情趣，使兴趣不断深化。可以以水流类比法讲旁路电流，指明l2用电器被短路，无电流流过，所以灯不亮，使学生心服口服，知识更上一层。还可趁热打铁，强化电流短路问题及其引起的危害。再做如下练习进行巩固，使学生逐渐开窃，效果甚佳。
练习：如图6，s为转柄开关。当s接1时，电灯______亮，当s接2时，电灯______亮，电灯l1、l2是______联；当接3时，电灯______亮，电灯l2l3是______联。
四、用于实际，提高学生能力：
教材p57“想想议议”是将所学知识初步运用于实际的一个具体问题。布置学生考虑后，引导学生为学校的前后门设计一个同样要求的电路，既现实又有趣，进行模拟后，学生倍感亲切、实际。之后，再讨论下题，使学生能力进一步提高。
题目：给你一个电源，一个电键和二只灯泡，试画出只用一个电键控制二灯的电路，而且电路必须是并联的。如按你设计的电路去连接，至少用几根导线？
请学生在黑板画出设计电路后，教师帮助学生纠正“电路图上有一条直线段，就对应数一根导线”的认识是错误的。强调“至少”二字后，以不同彩色粉笔代表每根导线，教会学生从电路图上数导线根数的方法，使学生掌握知识再次深化。
实践证明，每讲一个知识点后，仍需注意在后续课程中不断应用、加深、扩展、完善。教师的施教之功，贵在引导，妙在开窍。
