国内有哪些做国外教育的

意见建议---中外教育的区别： 1、横向激励与纵向发展 中国的儿童教育，表扬与批评为惯用的教育手段，教师喜欢采用横向比较法，如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子，看谁表现好。当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子，以其他孩子做榜样的方式。美国教师则不同，一般对孩子不表扬也不批评，理由是：批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬了你的孩子会刺激其他的孩子，他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。 2、集体精神与发展个体 中国人强调个人服从集体，个体要与集体保持一致，如果出现不一致则需要调整自己的行为。美国人强调个性差异，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动。目的是为了使每个孩子都能成为有别于他人的独特个体。 稳重听话与活泼好动 中国人在评价孩子的性情时，“稳重听话”是一大优点，“听话的孩子是好孩子”已在国人中形成共识。学校教育强调秩序井然，用各种规章来约束孩子的行为。美国人喜欢孩子富有孩子气，小学和幼儿园的课堂上允许孩子随便说话，甚至相互打闹，美国人总觉得中国孩子在课堂上太死板，没有生气。 3、强调自制与突出自主 中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事，以期培养儿童的恒心、耐心，他们多强调儿童自我意识的社会性发展，多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感，而美国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动，以期培养孩子的灵活性、创造性，多注重儿童自我意识自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。 4、肯定结果与重视过程 中国人重结果与技能的掌握；无论学习什么，为求学深学透，无论干什么，力求完美无缺。美国人重过程与能力的增减，他们注重孩子的参与意识，孩子们自由选择的机会多，教师还极力鼓励孩子自由发挥、自由创造，以培养孩子的想像力和创造力。 概括地说，中国人力图使儿童发现社会存在，创造环境使儿童学会怎样长大成人，儿童是被动的，富有可塑性的，重在成人的帮助指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为孩子，儿童是主动的，富有创造的，自我实现是儿童自身的自然与发展，成人只需提供有利的条件即可。扩展资料---中国教育的短板：中国教育的短板是由中国国情决定的。中国教育的短板就是对个性化教育的漠视以及对于所传授的知识体系的僵化处理。 一方面因为中国正处于急需快速发展的工业化时代，学校的教育其实反映了工业化集中物流的经济批量模式，例如标准化的课堂，统一的教材，按照时间编排的流水线场景等，中国现行的教育其实是在大尺度上培养符合社会各行各业需求的人才，也就是说中国的教育是在批量生产出大量的零部件，而较少注重个性化的追求。当然这是与经济基础相挂钩的，只有大力发展社会生产力才能创造更好的经济基础，也才能将更多财力物力投入到教育产业中，教育产业并不飘浮在天上的空中楼阁，在很大程度上只有经济发展的好教育的短板才能更好的被解决。另一方面，现今中国教育的短板还与数千年流传下来的传统思想有关。事实上自科举制创始以来在中国“万般皆下品，惟有读书高”的观念于中国人心中已然根深蒂固，时至今日读书依然是社会大众公认的获得功利的最主要的途径，固然读书本身是没有错的，但当学习变成唯分数论，也就是说当学习仅仅被大多数人作为一种为达成某个功利性目标的手段之时，学习的味道就变了。例如题主所说的老师没收课外书的这一行为，正所谓“开卷有益”，只要阅读的不是什么低俗恶趣味的东西都能得到或多或少的有益的收获，但因为学习的功利化转变，学习变成了对固定知识的反复训练，因此与“主流”不相干的知识自然就被排斥了。归根结底，中国教育上的这些问题主要还是要归咎于经济问题。