一、信息化基础设施投入有充分保障，设施设备较先进
我校在创办之初就制订出了《学校建设及校园信息技术建设规划方案》，确立了在5年内成为省现代教育技术实验学校的目标。为了确保学校的设施设备的投入有充分保障，在决定创办博罗实验学校时，我们就明确提出，投资方在学校开办时，除了必须提供完善的场地和设施设备外，还要同意每年学校按物价部门批准的办学成本费的20%比例，作为专项的教学设备添置和维修资金。据统计，办学以来，投资方和我校现已经投入3889.5万元的资金用于学校设施设备的添置，其中仅信息化基础设施的投入就达2231.3万元。学校因而在短短的三年多时间里就建成了目前在市、县堪称一流的、高标准、高规格的现代教育技术环境。
1、每间教室均配备了多媒体电教平台。目前，电教平台70个，其中每间教室配备交互式电子白板的多媒体电教平台。这些设施设备能够较充分地满足所有班级、所有学科应用现代教育技术辅助教学的需要。
2、学校24间办公室里每位教师都配有一台电脑。
3、学校建设了网络管理中心和教育软件、教学资源制作中心。目前学校有专职信息技术教师5人，他们都具有本科或大专学历。学校的教育软件、教学资源制作中心配备有5台高配置的电脑，同时配有数码相机、专业级摄像机、视频编辑机等先进设备。
4、学校安装了两套校园(有线或无线)广播系统和一套有线电视网络系统。学校的每一间教室、综合电教室、饭堂等均可收看高清电视节目。
5、学校有百兆主干的校园网。各办公室、制作室、档案室、综合电教室、多媒体电脑教室、语音室、常规电脑室及各功能室的电脑均互相连通，并与省、市、县教育网和因特网接通。
6、学校建有网站。学校网站为师生提供学习和交流的平台，网站的“校园社区”自开通使用至今，已有帖子105663篇，主题近26731篇，其中发帖最多者达2060篇。
7、学校建有电脑室2间。电脑室配有电脑225台，生机比达到17：1。建设了2间数字化语言实验室。
8、建设多媒体综合电教室2间，有座位520个，配有投影机、音响系统、录像机、摄像机、DVD机、视频实物展台、高配置电脑和多媒体控制平台。
我们认为学校的信息化基础设施较先进，能够充分地适应学校教育教学工作的需要和学校的发展。
二、应用系统的建设不断完善，并得到高效使用
我们充分认识到，发展现代教育技术，应用是关键。为此，学校不断加强信息技术各应用系统的建设，而且在应用的过程中不断完善，从而逐步实现了教学管理、校务管理的信息化。
1、校务管理系统 我们通过校园网、购置或制作有关软件、利用市和县教育信息网的OA办公平台等建立了校务管理系统。
A、行政管理：①对学校的基本情况进行管理，包括学校基本信息、学校部门信息及学校发展信息进行发布和管理;②学校与上级主管部门实现电子化文件交换;③开设了校园网共享系统，学校教师办公电脑分年级和部门进行设置管理，方便学校领导与教师之间、教师与教师之间资料的查阅和传送。
B、图书管理：利用计算机进行图书信息管理，实现图书借阅电子化。
C、实验室管理：利用计算机管理实验设备信息，并进行一定的实验设计。
D、档案管理：逐步将学校各类档案整理归档，利用计算机进行统计和登记，开始实现学校各类档案资料的信息化管理。
E、账务管理：账务室专门配备专用计算机，实现账务数据统计的信息化，具备了工资结算、分部门汇总、打印工资发放表册等功能。
F、后勤管理：将学校的固定资产如学校的各类建筑、仪器设备、办公设备和校产管理、保安管理及等方面信息输入计算机，以提高后勤管理的水平。
2、教学管理系统 ①学籍管理方面，对学校的年级、班级、新生注册、新生分班、学生变动情况等进行动态管理;②课务管理方面，通过计算机进行排课和存储历年课务安排;③教学资料库方面，收集教学研究和备课用的学科资料、优秀教案(主要是获奖课教案等)、课堂教学实录(分学科册次排列)等;④学生成长信息化管理方面，对学生的综合素质测试、竞赛考试、学期考试成绩等，利用计算机进行统计分析得出各种报表和数据材料。⑤作息时间管理，我们通过电脑设置生成学校音乐铃声，用经典优美音乐代替传统铃声。
3、校园一卡通和家校联系平台 我校使用了中国移动“校讯通”系统，利用架构于中国移动先进的网络平台，结合了电话网络、因特网(教育信息网)和综合信息平台等网络优势，整合语音、短信、上网和刷卡等多种手段，为学生、家长和老师提供一种全新的交流方式。如每天定期发布作业信息，发布学生考试信息和活动信息、学校通知等，并通过校讯通网络建设了教师上下班、学生接送、学生后勤生活自动刷卡系统。同时，我们还将逐步开发校园一卡通系统，争取在2年内将家校联系卡作为电话卡、借书卡、考勤登记卡、饭卡等使用。
4、校园录像监控系统 本学期我们投入了20万元资金，在全校建成了有线录像监控系统，共安装摄像头24个，有效地加强了学校安全保卫工作。
5、校内通讯系统 学校安装了程控电话交换机，校内通讯通过短号即可互相通话。
三、资源库建设达到标准，能够较好地适应各学科教学的需要
我校一直坚持不懈地进行网络教学资源配置、开发和使用工作。
1、购买各种音像资料、软件 每学年均购足省推荐的录音、录像、投影教材，基本上保障教师每人一套，并根据教学的需要购买各学科的多媒体教学软件，设立教师备课网上资源库;各学科均配置多媒体教学软件三套以上。全校共有录音、录像资料、投影教材、教学软件1356套。
2、使用省、市教育网和各种教育专业网站的资源 学校鼓励教师使用省、市教育资源外，同时还大力推广“三学苑”教学网站、“小精灵”学习网站、“学英语”网站等。同时学校今年还参加了国家未成年人网脉工程建设。近两年先后向全校教师发放了价值20万元的教学网站使用卡。
3、自主开发教学资源 我们还大力加强学生电子教材、实用性软件的自主开发工作，目前已自主制作课件4382个、资料光盘2578个、录制优秀课例569个、投影片1511张，制作并发行配套综合英语实验教材录音带5万盒、VCD光盘3万张。以上资源来源的途径主要有：课件制作比赛积累了大容量、高质量的自制教学软件;进行全校性的多媒体优质录像课比赛，有力地带动了全校信息技术课程整合的开展，并积累下了一笔宝贵的经验和资源财富;利用网络教程对教师进行信息技术培训，积累了大量的多媒体学习教程;以信息技术小组教师为核心组成学校信息资源建设小组，各学科骨干教师参与，结合学科教学需要，多方收集教育教学的有关素材及其相关链接，共同制作课件资源;教师外出观摩学习收集校外优秀课例作为自身参考学
习资源。
4、积极为省、市、县资源中心提供资源 每年我们都积极组织教师参加省市县各级举行的录像课例、课件、教学设计比赛，目前为止，共有56个获奖，并无偿供省、市、县各级教研、电教部门采用。
四、积极开展多种形式、多种层次的培训，教师教育技术能力得到显著增强
建设一支适应教育信息化的师资队伍，是推进学校教育信息化、实现学校跨越式发展和教育现代化的关键。为此，我们积极组织教师开展多种形式的培训，从而有效地增强教师运用信息技术的能力。
一是进行教师的信息技术能力培训 这一方面的工作我们主要是开展教师的计算机操作能力培训，由学校信息科组开展教师的计算机操作培训，培训的主要内容包括对操作系统、文件系统、应用软件以及网络的基本应用。通过培训，取得了较好的培训效果，一些原来计算机操作不熟练的老师，现在也能得心应手的使用计算机，熟练地进行收发邮件、网上搜索信息、排除电脑基本故障等操作。
二是进行计算机的教学应用方面的培训 主要内容包括对老师进行多媒体网络教室的培训，我们在每学期开学初都要进行多次培训，目的就是使老师们掌握多媒体教室的使用，能够在多媒体教室里流畅自然的开展教学。
三是进行资源应用方面的培训 包括邮件系统、数字资源库、以及网络教学平台的使用，我们组织这一部分培训的目的是，帮助老师有效地提高信息技术与课程整合的水平。从实践来看，随着教师对技术的熟练程度越来越高，教师关注的更多的是如何利用新技术来组织、促进教学，因此我们在组织教师的继续教育或培训时，我们的侧重点更多的是如何使教师利用新技术来帮助教学，基于这样的目的，我们在开展培训时配备多名辅导老师、少讲多练、以专业教师作为主要培训对象。
教师的教育信息技术培训工作，对于推动学校教育信息化，培养教师的教育技术应用能力，优化教学过程、提高教学质量、深化教学改革具有十分重要的意义。但同时我们也非常注重引导教师在“应用”中进一步提高信息技术与学科整合的水平。
为此，我们把教师是否在课堂教学中运用现代教育技术手段作为教学常规工作检查的重要方面，并与期末考评奖励挂钩，如果教师采用现代教育技术手段达不到学校规定总课时的60%，其教学常规工作考评分就会被扣减。我们还举行各学科教研活动、教学竞赛，把教师是否恰当地使用现代教育技术手段促进课堂教学效益的提高，作为重要的评分标准。
通过上述措施，目前我校教师已经具备了较强的信息技术与学科教学整合能力，现95.3%的教师能运用现代教育技术手段上课。其中，掌握使用计算机基本技能的教师比例为93.3%;小学部有58.3%的教师会自行制作课件，中学部有72.1%的教师会自行制作课件;小学部 62.6%的教师能运用信息技术进行学科教学整合，中学部88.8%的教师能运用信息技术进行学科教学整合。
五、深入开展教育科研，取得丰硕成果
学校组织教师开展运用现代教育技术，积极主动进行教育教学改革，加强教育科研。开展的课题有“国际合作综合英语教学实验”，全国教育科学规划教育部“十五”重点课题“生本教育的观念和实践模式研究”，省级的《运用信息技术提高小学思想品德课教学质量的研究》实验和《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究》以及5个市立项的课题和1个县立项的课题。其中“十五”期间承担的信息技术类课题有：省级课题《运用信息技术提高小学思想品德课教学质量研究》，市级课题《运用现代教育技术构筑以人为本的语文教学实验》;“十一五”期间承担的信息技术类课题有：国家级课题《基于网络学习社区的学生学科能力发展研究》，《信息技术与学科教学的整合和绩效研究》(正在申报省级立项)，《网络环境下小学生语感培养策略研究》(正在申报市级立项)。
一些学科的课题实验在构建与现代教育技术整合的教学模式和以“学生为本”的教学模式方面也取得了较大的突破，如“生本”实验班的老师构建了基于因特网条件下的协作学习环境、个别化学习环境;“自主学习，点拨引导”语文教学实验课题组探索了“自主发现——自主探索——自主欣赏——讨论交流——老师点拔——自主应用——总结寄语”的课堂教学模式;“运用信息技术提高小学思想品德课教学质量的研究实验”把“教育、学习、作用”“三段式”的品德课堂教学更新为“目标、明理、辨析、行动”的“四段式”品德课堂教学结构，探讨了一条运用现代教育技术手段，优化品德教学过程，寓教于情，寓教于乐，对学生进行明理、导行指导的品德课堂教学新途径;“数学尝试探究教学实验”摸索了一条“三段”(问题提出——探索讨论——实践运用)“八环节”(复习铺垫、引出问题、尝试自学、探索讨论、归纳讲解、尝试运用、课堂作业、总结评价)的课堂教学程序;“音美协调教学实验”在三年的实验中，结合新课标的理念，充分运用信息技术，把美术与音乐教学融为一体，相互渗透，取得了较好的效果。特别是信息技术非常有效地促进了“国际合作综合英语教学实验”的深入研究，在小学英语教学理论方面取得了重大突破，其强调在儿童语言发展的敏感期发展语言，在思维发展的关键期发展思维，并强调各学科知识的整合，把英语作为学习其他知识的工具，实行全英语教学、全教学手段、全过程渗透、全学科融合、全学习环境，有效地促进了学生英语技能的形成和各方面知识、技能的全面发展。各学科教师利用综合电教室、语言实验室、校园广播系统、闭路电视系统或本班多媒体教室的教育技术设备构建了充分利用视听的学习环境等。
教育科研课题研究取得了丰硕成果。近年学校共有8个课题成果获得省、市级奖励。如 “初中物理‘科学探究’教学实验”和“养成教育理论在纠正中学生叛逆心理的实际运用”获得了全国优质教育成果一等奖;“小学综合英语实验” 获得广东省教育“十五”科研课题成果一等奖; “‘自主学习，点拨引导’语文教学实验”和“音美协调教学实验”分别获得广东省教育“十五”科研课题成果三等奖; “小学综合英语课程与教材建设”获“惠州市教育科研成果一等奖”。 2006年我校曾演婷、邹远娣老师分别获全国英语教师教学设计大赛小学组课件类三等奖和优秀奖，叶娟娟老师获全国英语教师教学设计大赛小学组教案类优秀奖，叶美欢老师获广东省新课程与信息技术整合优秀主题资源教学设计及录像课例二等奖。2008年我校有43名老师的优秀课例获得全国、省、市、县一等奖，如初中部的李彩群老师和方李宏老师分别夺得全省政治、物理教学比赛第一名，并分别作为广东省初中政治学科、物理学科的唯一代表参加全国比赛获得全国二等奖;本学期，我校的游新娣老师又以全省第一名夺得全国小学英语教师教学技能大赛一等奖。
发展和应用现代教育技术，有力地促进了我校各学科教学质量的提高。3年来，在综合素质、英语、电脑、数学、作文等竞赛中，学校学生共22次夺得全市、全县第一名，132名学生获得全国一等奖。特别是2007年，学生获得香港国际青少年艺术节电子琴大赛金奖;CCTV中央电视台全国英语竞赛，学生获得全市、全省最好成绩，包揽惠州赛区前4名，全省3名一等奖我校占2名;第三届ACT全国青少年外语口语电视大赛总决赛，全国小学组比赛仅设10个金奖，其中4个金奖被我校学生揽入囊中。2006年至2008年，由县教研室统一出题、统一组织监考、统一改卷的小学毕业生学科质量检测，学校语文、数学、英语三科总计成绩均以绝对优势位居全县城最好名次;2007年初中首届毕业生参加中考，夺得县中考优秀奖;2008年初中毕业生参加中考，学生总分进入全县前10名率和县级以上重点中学录取率名列县前茅(180名学生参考，3人进入全县前10名，118人被县级以上重点中学录取)，再次获得县中考优秀奖。
但同时我们也非常清楚，在信息化建设的道路上，我们还有许多需要探索和完善的地方，如在完善现代教育技术硬件环境、完善管理、深化信息技术与学科整合的研究实验等方面仍有许多工作要做。为此，我们恳请省评估组能够批准我校创办省现代教育技术实验学校。如能够顺利获批，我们决心以此为契机，大力推进学校教育信息化建设，运用信息技术全面改造和提高教育教学和管理水平，努力把学校创办成现代化、信息化、数学化的国内外有名的特色品牌学校。
学校设备
一、星语工作室。
博罗实验学校设有心理咨询室，名为“星语工作室”。工作室里有涂鸦板，可任意在上面用文字宣泄烦恼。还有独立的宣泄室，宣泄室中四壁均设有软垫，可任意踢打，还有一塑料假人，用于发泄。
除此之外，还有团体资讯室，个体咨询室。有专业老师帮学生解决问题，聆听学生的烦恼。老师会尊重学生的意愿，不透露出去。
若学生不想透露真实身份，还有“悄悄话信箱”，可用书信形式倾吐自己的苦恼。
