孩子为什么要进行早期教育

2020-06-10 母婴育儿 122阅读
当一个家庭有了自己孩子的时候,如何让孩子接受良好的早期教育,已成为我们每个家庭十分关注的问题。

我们为什么要对孩子进行早期教育?

早期教育是社会进步,科学发展所产生的一门新型的教育学科,尽管在我国的发展历史不长,但发展的速度非常迅速,如果说20年前我们家庭或幼儿园把重点放在了孩子的保育和看护上,那么今天的重点已经转移到了对孩子的教育上。

我们已经欣喜的看到;每个家庭孩子出生后就知道要对孩子进行家庭方面的教育,当一个家庭有自己孩子的时候,如何让孩子接受良好的早期教育,已成为我们每个家庭十分关注的问题。孩子稍大一点就会把孩子送到幼儿园,接受幼儿园教育。甚至许多家庭在孩子尚未出生就进行了胎教。这说明我们的社会已经形成了很好的早教气候,我们的家庭已经具备了很高的早教意识。

耕耘的目的在于收获,关于早教,首先我们应该明确的问题:我们为什么要对孩子进行家庭早教、幼儿园教育、甚至胎教?我们能不能等到孩子大一点,比如说他上了小学以后再进行教育?我们首先需要了解的问题是:人类的大脑潜能与潜能开发。

大家知道,我们现代的人类是由200万年以前的猿类进化过来的,经过这么漫长时间的遗传,演变,进化,使得我们现代人类拥有的最宝贵的财富是:现代人类有特别复杂而聪慧的大脑,而且现代人类的大脑潜藏了无比巨大的潜能。

那么,人的大脑潜能到底有多大?经过中外科学家大量的研究与实验,现在已经有了普遍而一致的认为:我们社会上普通人的大脑潜能仅仅开发利用了3%---10%,也就是说潜能开发最好的成年人,至少有90%的潜能没有得到开发和利用而被埋没了。即使是世界上最聪明的人,比如像牛顿,爱因斯坦这些大科学家们,他们也仅仅开发使用了大脑潜能的30%而已。70%的潜能也没有得到开发和利用。

人的大脑潜能究竟大到了什么程度?美国麻省理工学院的教授们,就人的记忆潜能做了大量的研究和测试,最后得出的结论是:任何一个健康的普通人,如果他的记忆潜能获得了良好而充分的开发,那么,这个人就可以记住美国国会图书馆内两千万册图书的50倍,也就是说任何普通人大脑所能记忆的信息量,相当于50个大图书馆的信息量。而现实生活中,我们普通人从出生到学校学习乃至一生,我们究竟记住了多少东西呢?如果和50个大图书馆藏书的信息量比的话,我们所记住的东西,可以说微乎其微,忽略不计,我们几乎没有记住多少东西,这充分说明我们的记忆潜能是远远没有得到开发和利用的。

问题的关键是:人的大脑潜能既然如此巨大,那为什么被我们开发利用的却很少很少呢?这是因为人的大脑潜能不像地下的矿藏,想什么时候开发就什么时候开发。脑科学研究已经证明:人的大脑潜能开发最容易,效果最好的时期应该在一个人0---8岁这个阶段。美国心理学家布鲁姆,经过大量的研究得出的结论是:如果一个人0---17岁的潜能开发为100%,那么这个人在4岁之前,他的潜能就已经发展了50%,也就是说从一个孩子出生到他4岁,仅4年左右的时间,他大脑潜能的一半就永远无法再去开发了,4---8岁大脑潜能又发展了30%,剩余的20%的潜能是从8---17岁来发展的,这一阶段的潜能发展,不但时间跨度长,而且发展缓慢,发展几率也很小。

有的科学家把大脑潜能发展形象的用三角形的图形做了描述:三角形的底就好比是人在0岁的时候,三角形的底在三角形的图形中它的区域最宽,所以人在0岁的时候,潜能发展最容易。随着年龄的增长,区域就会变的越来越狭窄,潜能发展的可能性就越小,开发的难度也就越大。到了8岁,就占了整个三角形面积的80%。这个图形还告诉我们。尽管8岁以下潜能区域的面积很大,但如果孩子到了8岁,这部分潜能就无法再去开发了。我们再看8---17岁,这八九年的时间,潜能发展的区域仅仅是三角形上半部分这点狭小的面积了。所以,孩子在8岁之后,潜能的发展和开发将会变得十分的缓慢和困难。这时即使外面加大了潜能开发的力度,其收效也是很微小的。

所以,我们为什么要对孩子进行早期教育,幼儿园教育,甚至进行胎教?已经很清晰了。早教的真正目的,就是为了抓住0---8岁这一大脑潜能最容易开发的时期,利用各种有效的教育途径和学习方式,使孩子的大脑潜能获得良好的开发。这才是我们对孩子进行早期教育要达到的教育目的。

实际上目前许多家庭在教育孩子的过程中,存在着普遍的早教误区,许多家长特别关心和重视的是:我的孩子学习了什么东西,学会了什么东西,所以为了让孩子学会或学到更多的东西,往往采取了不科学的教育方法,有的甚至强制孩子去学习,现实中的普遍现象是:家长在向幼儿园了解孩子情况的时候,往往重点询问孩子这段时间学了什么内容?学得怎么样?会不会?而极少探讨孩子的学习活动,学习状态,以及学习活动对潜能开发的作用。于是有的幼儿园为了迎合取悦家长,采取了一些违背儿童发展规律的方法,强制儿童学习一些知识性的内容或特长。

令我们高度警醒的是:在孩子接受早期教育的过程中,在大脑潜能最容易开发的儿童早期,孩子学了什么?学会了什么?这些知识学得怎样?其实一点都不重要。重要的是:我们给予孩子的教育和学习某些东西的过程,对大脑的刺激作用怎么样,对潜能开发的程度怎么样,如果我们在儿童早期利用科学有效的教育途径和方法,哪怕使孩子的潜能多开发出百分之几,那孩子会非常聪明。在知识和信息犹如大海般浩瀚的现代社会,儿童早期所学到片言只语的知识会对未来发展起什么作用呢?所以只有早期良好的潜能开发,才是孩子终身学习和发展的保障和动力。

在这里,我并不是反对孩子早期学习知识和一些特长,而恰恰相反,良好的潜能开发必须要通过孩子的学习和特长发展去实现,问题的关键在于:孩子早期的学习和特长发展是否遵循了儿童成长和发展的科学规律。

大家要明白:孩子从小学音乐、绘画、书法等,并不是说让他长大以后成为音乐家、画家、书法家,而是通过这些方面的教育和训练,使他从小获得这些方面的潜能和素养,从而使他的人生更加丰富和充实。所以我们把握的早教原则应该是:孩子早期学会了什么东西并不是教育的目的,而通过学习获得潜能开发,才是早期教育的根本所在。我期望大家能够通过科学早教,成就一个高智商、高素质的孩子,而不是一个为了幼时学习知识和技能而伤痕累累的孩子!
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