当今社会，人与人不仅仅是独立的个体，人们之间还存在着
千丝万缕的联系。在教育教学工作中，我首先让学生学会交往学会合作，让孩子们逐渐懂得：“人是最宝贵的财富”打造学生人与人的情感。 我班里的学生独生子女占到96%，孩子们我行我素，独来独往，可以说他们对“与人合作”体会甚少。这就要教会孩子们谅解与宽容，谅解与宽容才是合作的基础。让学生意识到合作可以使弱小的力量变强大。通过游戏让学生认识到在生活中，用“1”表示一份力量或某一个体，用“+”号表示合作，用“2”表示事情的一般结果。那么，由于两份力量，两个个体的合作，经常会使事情的结果超出预想并获得奇效。这就是我们常说的：“1+1>2”。 在新的历史时期，在科技突飞猛进的今天。我们更要依据学生心理发展状况，有计划有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，让学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质。帮助学生打好心理素质基础，逐步学会做人，学会合作，以适应新时期的要求。
一位著名的日本心理学家说过：每个人都拥有不同的智慧及无可限量的潜能，当大家对此有所了解，并同心协力加以开发时，就能为社会带来繁荣。 人不可能单独一个人生活。一个人最大的幸福和欢乐就在于与他人交往。我们的每一步、每一句话，每一个眼神，甚至目光一闪都会在别人心目中留下反响。人与人不仅仅是独立的个体，人们之间还存在着千丝万缕的联系。 马克思曾经说过：我们知道个人是微弱的，但是我们也知道集体就是力量。
一、调节人与人之间关系让学生体会合作
孩子们每天都在校园、走廊里、班里彼此碰面。他们彼此目光相遇，将自己的秘密传递给对方，他们在一起互相争论、快乐、忧愁、有时候还打架。一些生活琐事往往会影响人的关系。教育专家告诉我们：不要忘记去了解这些关系，教育的真谛就是培养身心健康的儿童。
在教育教学工作中，我首先让学生学会交往学会合作，让孩子们逐渐懂得：“人是最宝贵的财富”打造学生人与人的情感。 每接一个新的教学班，我总会给学生讲一个故事“天堂与地狱”：有人和上帝谈论天堂和地狱的问题。上帝对这个人说；“来吧，我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间，屋里一群人正围着一大锅肉汤。每人看起来都营养不良、绝望又饥饿。他们每人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。他们看上去是那样悲苦。 “来吧，我再让你看看什么是天堂。” 上帝把这个人领入另一个房间。这里的一切和上一个房间没什么不同。一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙，但大家都在快乐地歌唱。 “我不懂，”这个人说，“为什么一样的待遇与条件，而他们快乐，另一个房间的人却很悲惨？” 上帝微笑着说：“很简单，在这儿他们会喂别人。”
讲完故事，我让学生展开讨论“天堂与地狱有什么区别”，孩子们经过热烈的讨论，他们说：“二者的区别在于：自私就都受煎熬；大家团结合作，人人都很幸福。”他们纷纷表示：同学间要团结友爱。 一个小小的故事，启迪了学生的合作意识，在他们心灵深处萌生了与人合作的健康心理。
二、培养合作精神
我班里的学生独生子女占到96%，孩子们我行我素，独来独往，可以说他们对“与人合作”体会甚少。
1、谅解与宽容是合作的基础
我们周围生活着形形色色的人，在学校里每个孩子的家庭背景不同，所以他们表现出不同的人生观。有人说：小小班集体，一个大世界。如何才能让原本不相识的孩子能够合作呢？这就要教会孩子们谅解与宽容，谅解与宽容才是合作的基础。 一天早晨，我班的郑林与陈泽打起架来。原因是：教室里桌椅太多，比较拥挤，郑林使劲向后挤椅子，陈泽往前顶桌子，两个孩子简直就像一对打架的山羊。 面对这种情况，说教哪一方他都会认为自己有理。我把两人叫到讲台前面。 这一周的心理健康课我安排了一个小品，此时我临时决定：现在就让小品上演。 只见甲运输队满载新鲜水果，乙运输队装满了建筑物资。两个运输队在一条狭窄的山路上相遇。他们都想让对方后退，互不相让，并且互相赌气。两个车队趴在公路上，烈日一晒，甲队运的水果开始腐烂；乙队接到一个个催货电话，建筑工地已经没有原料了„„ 小品演到这儿，我让学生给两个运输队出出主意，怎样才能解决问题。孩子们一致认为：只要其中一方大度一些，宽容一点，让一让，两个队都不会受损失。就在这时，只见郑林与陈泽红着脸走到座位旁，一个往前挪椅子；一个往后拉桌子，还互相说了一句“对不起”，一场风波就此平息下来。 培养学生宽容和理解，有时不必要大声斥责，让他们通过自责，产生的教育效果比怒斥更好。 学生们通过欣赏小品，看到身边的实例，深切的认识到，宽容与理解是一种美德，只有在这个大前提下才能进行合作。
2、让学生意识到合作可以使弱小的力量变强大 在一节心理健康课上，我带领学生作了一个游戏： 我把一支漂亮的自动笔放在讲台桌上，对同学们说：“你们谁能用一个手指把这支笔拿起来，我就把笔送给他。”孩子们“呼啦”一下涌到讲台前，都想把这支笔争取到手。没想到，各个扫兴地回到座位上。还有的学生在自己的课桌上练习，希望找到拿起来的方法，结果都无一例外的失败了。 这时，我让学生自己拿一支笔放到课桌上，用任意两个手指去拿，看结果怎样？孩子们高兴得跳起来：随便用任意两个手指都能轻松地把笔拿起来。 有一个调皮的学生问我：“老师，您为什么不让我们用两个手指去拿讲台桌上的笔呢？”我笑着回答他：“如果那样，我就输惨了。” 游戏过后，我因势利导：我们把一个手指看作1，刚才我们做了“1+1”的工作。在生活中，用“1”表示一份力量或某一个体，用“+”号表示合作，用“2”表示事情的一般结果。那么，由于两份力量，两个个体的合作，经常会使事情的结果超出预想并获得奇效。这就是我们常说的：“1+1>2”
三、合作也要坚持原则
我们提倡合作，但是合作也要坚持原则，合作过程中如果不坚持自己的原则，那么就会在合作过程中失去自我，从而失去合作的意义。 我给学生讲过抗日战争时期的“国共合作”，当时的原则是：一致打击侵略者。 我们的日常学习中，一些小测验、小组之间的讨论都要有原则，在合作的同时体现自我。 有些学生认为：考试时看一看对方的试卷，也是一种合作，我立即斥责他们：这是犯错误，因为这种行为违背了考试的原则。 在新的历史时期，在科技突飞猛进的今天。我们更要依据学生心理发展状况，有计划有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，让学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质。帮助学生打好心理素质基础，逐步学会做人，学会合作，以适应新时期的要求。
