班主任是班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。一个所谓的“差班”、“乱班”，凭着优秀班主任认真负责的工作态度，深入细致的工作作风，恰到好处的工作方法，可以转变成“好班”、“优秀集体”。而一个本来不错的班，由于班主任不负责任，或者缺乏得宜的方法，可能逐渐松弛，散漫，沦为落后。如何抓好一个班，做个班主任呢？不同的班主任都有自己不同的方法和经验。下面本人结合几年来从事班主任工作的实践，略谈一点浅薄的看法。
本人认为，班主任要开展正常的工作，抓好一个班，首先要做的就是与学生建立良好的师生关系。 师生关系是学校环境中最基本的人际关系。建立良好的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与学生彼此之间会具有更大的心理相容性，双方的相互作用会更加积极主动。这样班级工作就能以较高的效率开展。那么，又如何建立良好的师生关系呢？
第一 取得学生的信任
只有取得学生的信任，班主任说的话学生才能相信，才愿意为班级工作做事。这里有一件小事也许能说明一点问题、学校要开运动会，在班会课上对要参加运动会的运动员作鼓动工作，其中我向学生保证：如果本班在这次运动会上能取得年段第一名的成绩，则我给大家开场庆祝会。这活我说过之后没怎么当回事，可学生当真了。他（她）们赛前两个星期就积极备战，通过小组选拔，优者上“前线”，“劣”者搞后勤，很快班集体在班干部的组织下就建立了一个结构较为合理的参赛队伍，并加紧训练。功夫不负有心人，在这次运动会上，同学们奋力拼博，积极配合，终于取得了年段第一名的好成绩。欣喜之余，我想这事就这样过去了。可有一天，当我悄悄的经过班级窗口前时，听到两位女同学在悄悄议论：“喂，庆祝会上你给我们准备什么节目呀！”“那还不简单，唱首歌吧！”另一个同学回答。“庆祝会？”噢，对了，我好象说过，可同学们怎么当真了？我心里犯了嘀咕：班费收入不多，开庆祝会可需要不小的一笔数字，把“家底”花光了，今后你怎么过日子？可转念一想，不行，如果这个会不开，虽然这次省了点，可却严重挫伤了同学们的热情和积极性，今后班级工作就不好开展了，咬咬牙，开！中午放学我宣布：“同学们中午准备一下，下午第三节班会课，我们开个庆祝会。”“哇，老师万岁！”我的语音刚落，班里顿时乐开了锅。于是同学们都回去积极准备，结果会开得较成功。最重要的是这件事极大地推动了后来的班级各项工作，取得了一个又一个的好成绩。
第二 注重师德 提高素质
所谓“学高为师，身正为范”，这是对教师对教育工作者提出的最普遍最基本的要求，作为老师要完全做到这一点很不容易。但是，作为一个好的教育者，特别是个好班主任，必须做到这一点。身正则威，学高则信。作为教育者，我们经常要求学生应该如何如何，那么换一个角度，站在学生的立场想一想，老师提出了要求过不过分，能不能做到，如果能做到，则首先希望老师或者说班主任，你本人能否做到，这是许多学生共有的心理，他（她）们说喜欢自觉或不自觉地拿老师来比，如果老师要求学生做什么而自己在一方面却无所谓，那么学生会怎么想呢？比如，老师或班主任要求学生不要乱扔果皮纸屑，看到地上有纸屑马上捡起来。那么作为教育者本身要先做到。记得一开始，我看到班里有纸屑时，绝不命令哪位同学马上捡起来，而是亲自把它捡起来，甚至明明看到是某位同学扔的纸屑，也马上过去捡起来，这样学生很不好意思，有时还没等我弯腰，他们马上抢着捡起来，后来只要我向地面一看，马上所有的同学都低头寻地上有无纸屑，效果非常明显。 还有，作为班主任我又兼本班政治课，可以说这给我提出了更高的要求，因为我意识到，如果班主任授课能力较差，学生就会对你的能力失去信心，你所说的话在学生看来也没什么份量，所以这就要求班主任也要在专业知识上比较精通。所以，我在上课前都花了大量的时间和精力备课，不敢有丝毫马虎。效果也是明显的。上课时我从来不用强调纪律，通过他（她）们一双双好奇求知的双眼，我知道大家在认真地听。
第三 要有无私的爱心和足够的耐心
作为教育者，没有爱心是不行的，班主任尤其如此。因为，作为教育者，我们的工作对象是如何面对一个个有血有肉有感情的活生生的人，而不像工厂工人那样可以根据预先的设计生产出毫无分别的无生命的产品来。对象的特殊性决定着工作原由、方法、手段的不同性。根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有爱和归属的需要，特别是处于长知识长身体的青少年中学生，尤其需要。如果我们教育工作者忽视或忽略这一点，则很可能带来一系列的不良症状。反之，如果我们能够重视和利用这一点，则又有可能达到事半功倍效果。比如，班里有一半以上的学生家在农村，有的父母在外工作，他（她）们寄宿在校，这部分学生班主任要格外加倍关爱，让他（她）们感觉有自己被关心，被爱护，班主任和老师就像父母一样时刻关爱着自己。这样双方关系就很融洽，很和谐，那么班主任做班级工作时就容易多了。 班主任只有爱心还不够，还必须有耐心，当然要做到这一点比较难。但必须如此。特别是在差生转化工作上，不具耐心是不行的。我班有位学生，初中时不遵守纪律，不学习，经常与社会上的小痞子、小混混搅在一起。整天一副玩世不恭的态势。自从进入我班以来，开始仍像以前一样，我行我素，甚至根本不把新班主任放在眼里。为此我头疼了好长时间，不行啊，如果不把他转化过来，那么给你捅出天大的纰漏。为此，我先通过各种渠道详细了解他的过去，其中有一点引起了我的重视。初一、二时这个学生成绩很好，各方面表现也很不错，但后来迷上了电子游戏机，也因此结交了一帮“臭友”，班主任狠狠地批评了他，他一时不服就顶撞了班主任，从此班主任再也不管不问了，以至其越滑越远。我想，这个学生不是不可救。关键问题是作为教育工作者有没有救治他的足够的决心和耐心。我准备找个机会先找他深谈一次。机会来了，有一天英语老师递给了我班上不交作业的学生名单。他的大名赫然其间。干是我把这个学生叫到办公室，我没有批评他，而是拿张椅子给他坐下，我俩面对聊聊。他很感意外，开始什么话都不说，干是我说。我不说今天作业的事，而是大谈国际形势，谈中国入世，谈当代青年如何应对未来的机遇和挑战慢慢地他心理放松了，也跟着我渐渐淡了起来。然后一步步谈到个人理想，谈到现状，最后再谈到学习，谈到作业。谈到最后他不好意思起来，最终他向我表示，今后好好学习，按时交作业。确实，后来他马上变了一个人似的突然发奋起来，并且在要好的同学面前发誓要考多少名。我很欣慰，作为一位班主任看到自己的工作有了收获，顿时觉得工作再苦但很有意义，很实在，也乐在其中。但我也意识到，对这位学生还是不能放松，要跟踪教育、引导。后来他又出现了几次反复，但我没有泄气，仍然对他热情不减，爱心有加，他又一次次步入正轨。作为教育者，我们应该允许学生犯错。允许其反复，这些都很正常。关键看我们不能放弃。要有足够的耐心和无私的爱心。这样才能跟每一位学生建立良好的师生关系，也有利于班级工作的顺利开展。 总之，教师应当既是学生的良师又是益友。师生之间要互谅、互尊、互动。加强沟通，多方理解。这些还需要进一步努力。
