探索体育教育职业的过程中有什么过程和收获?

2022-08-14 教育 45阅读
体育的感受
体育是个似乎人人都知道的社会
,但真要对它说出 个
,却连专门从事体育研究的专家们也很难以一、两句话简单地解释清楚。因此,我们有必要针对体 育事业发展的实践,进行一番理论审视,以加深和提高我们对体育的认识。
“跳出体育看体育”,这是对体育加深认识的重要方法。所谓“跳出体育”,主要是指从不同角度、不同 层次、不同方面对体育这个社会
进行多视角、多层面的“
”透视,以便于我们能够比较全面、客 观地把握和理解体育,使我们的决策和工作,能更好地符合体育发展的规律与社会发展的实际,从而更好地发 挥其
,为我国
建设服务,为发展民族体育
服务。
希腊伟大的哲学家

曾说过:人不能两次踏入同一条河流。不论是自然界还是人类社会,都是在 不停地变化着,作为社会
的体育也在不停地发生着变化。从某种意义上讲,“体育”也是一个历史的 概念,它伴随着社会经济、文化的发展而不断扩展自己的内涵与发展自身的内容。体育的健身、教育、娱乐、 经济和政治等功能是客观存在物,但人类对这些功能的认识和自觉地利用、发挥这些功能的效用,却经历了漫 长的演进过程。
最初的体育(如果称得上体育的话)是伴随在生产、生活和军事活动过程中,对身体发育与体能提高产生 的作用而出现。人们感受到这一客观过程的存在,并力图把青少年的成长纳入这一过程。但人们并不理解它, 更没有把它作为一种社会文化现象来认识。身体发育与体能提高,从属于一个自然的演进过程。这时的体育, 可以称为一种“自在的体育”。
随着社会生产力的逐步提高,产生了简单的
,生产与生活技能等的培养,日渐从生产与生活过程 中分离出来,成为一项相对独立的活动。在此基础上,产生了检测生存能力或生产技能的“
”(最后演 变成赛会),体能的发展与技能的培养,日渐成为社会生活中的重要事项,并从属于我们今天称之为教育的社 会文化活动之中。在长期的历史演进中,体育的基本作用经历了传授生存技能、训练军事技能和培养全面发展 的人的递进发展过程,但
,它总体上始终是在教育的范畴之内,从属于教育,服务于教育,服从 于教育学的发展规律。它属于一种“自为的体育”。因此有人说体育=育体。
19世纪末20世纪初,现代奥林匹克运动的兴起,开始使体育溢出了教育的范畴,特别是第二次世界大战后 ,随着社会经济的巨大发展,参加体育活动日益成为人们日常生活的重要内容,
、终生体育逐步成为 社会潮流,从事体育运动完全出于自身的需要。体育突破了
,超越了教育范围,成为人类积极、健 康、文明的生活方式。体育
、生活化过程,已成为衡量社会进步的一项重要标志。人们对体育的研究, 不再仅仅将其视为教育的分支,而将它定位为独立发展的社会文化现象,从而使体育进入了“自觉的体育”发 展阶段。
当前,我们尚处于由“自为体育”向“自觉体育”的
过程,人们对体育的理解还存在着种种歧见。世 界体育发展的趋势与我国确立的
的改革目标模式,对我国体育实践与理论研究都提出了 新的要求。抓住时机,顺应世界体育的发展趋势,深化体育改革,建立有中国特色社会主义的
的发展 模式和确立其发展目标,是时代赋予我们体育工作者的历史使命。
综上所述,我们从“自在”、“自为”、“自觉”这三个历史演变过程看,对体育的由来与演进就看得比 较清楚了。那么什么叫体育呢?狭义的概念,体育就是通过身体活动,增强体质,培养道德和
的有目 的有计划的
。它是教育的组成部分,是培养全面发展的人的重要方面。从广义的概念上说,体育则是 以身体运动为手段,为了满足社会政治、经济和人类自身文明发展的需要而进行的一种有意识、有组织的社会 活动。它是社会文化总体的一部分,其发展受一定社会的政治、经济条件的制约,目的也是为一定社会的政治 和经济服务。我们从概念上搞清楚什么是体育,这对我们进一步提高对体育的认识是有帮助的。 望采纳
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