一、教师变换角色，教师从指挥者的角色转换成为观察者，记录者，启发者，引导者、参与者等多个角色。
二、发挥幼儿主体性在区域活动中，教师的“教” 与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区域活动中，幼儿改变传统的学习方式，在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，进一步发挥主动性与能动性。
三、科学设置活动区区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。
四、及时做好观察记录
五、在区域活动中真正地促进幼儿的全面发展
（1）创设合理环境，提供层次性材料，满足不同幼儿发展需要
（2）营造宽松氛围，发挥幼儿的自主性
（3）以合适的身份参与活动，提高幼儿的积极性
