教师对学生的爱是特殊的道德情感但是不是道德要求
我们对教师提出职业道德要求的时候往往会写“必须爱学生”。其实，“爱”是一种情感，教师对学生的“爱”，说到底是在职业劳动中产生的一种情感。而不是一种道德要求。所以我常说：我们对教师提出的道德要求，只能说“必须尊重学生”。尊重，可以是一种道德要求。
教师尊重学生，跟其他人与人之间的相互尊重，还有好多区别。这是因为：学生（我这里主要指中小学学生）本身还处在从生物的人向社会的人过渡的时期。这时候学生的社会化程度还不是很高，社会属性还不成熟，人格还没有完善。
教师尊重学生，必须把学生当成完全成熟的人格一样来尊重。这就对教师提出了跟其他人际关系间的尊重的不同（或者说更高）的要求。
例如，在处理其他人际关系中。你说“你这个人，不懂道理，我不跟你说了。”假如，对方确实是不讲道理的人，你说这话，不会受到社会舆论的谴责，也就是说不违反道德要求。但是教师对学生不能这样！教师必须像对待社会性完全成熟的人一样，尊重社会性还不成熟的人。
教师在尊重学生还必须让学生懂得：尊重使人跟动物的主要区别。我画过一幅图，实际上我仅仅是在马斯洛得道德层次金字塔上加了一条红线而已：
我们要让学生们懂得在这张图上，红线下面是人和动物共有的需求。我们是人，做人之所以区别于动物，其最低需求就是也就是懂得要受人尊重，要学会尊重别人。
那么教师对学生的“爱”是怎么一回事呢？教师对学生的爱，跟其它的爱一样，不是外界要求的结果，而是内心的一种情感体验。但是我们必须懂得：教师对学生的爱，跟其他人际间的爱，跟父母对孩子的爱，完全不是一回事。它不是自然产生的。是教师在尊重学生的同时，由于自身的职业责任感和对学生的期望和信心，综合作用下在教师内心产生的一种积极情感。这种爱的情感，跟其它的爱，不一样。既然是教师对学生的爱，起码有下列几个特点：
•一、无选择，妈妈喜欢老大，爸爸喜欢老二——这种选择不会受到社会的谴责，教师不行！一定要对所有的学生都要同样的“爱”。
•二、无回报，其他任何的爱，都企图回报。父母对孩子的爱往往也不求回报，这种理解仅仅是在物质上的。如果孩子真的连给家庭带来快乐、带来荣誉（继承家风、传宗接代），都做不到，父母不爱孩子了，父母不会受到社会舆论的谴责的！
•三、不占有，学生的一切都属于学生自己的，不属于教师的。其他的爱一般都以部分或全部“占有”被爱对象为基础的。恋爱中的男女，爱对方的前提就是“你要给我做我的老婆（老公）”为基本条件。父母爱孩子，当孩子开始工作了占有他的部分收入，这也是天经地义的事情。
•四、永远不失望，当孩子实在是太“不争气”的时候，父母可以说“唉！我真地对他绝望了！”教师不能说这话！哪怕孩子给送进工读学校，教师还得爱他，还得对他抱有希望！
所以我说，
“母爱是世界上最伟大的爱。”——这是诗歌的语言，是对人的自然属性的歌颂。。以前不是有名人、伟人说过吗？“爱孩子是母鸡也会的事情。”
“教师爱学生是太阳底下最伟大的爱。”——这才是科学的语言。
但是，教师跟父母也有共同的地方。例如：师生之间也是一种传承关系，而不是单纯的法律关系，更不是买卖关系。师生之间的传承，是在思想方式上、学术上、技能上的传承。学生在为人的准则、社会生活中的行为习惯上，要像老师，或者以老师为基础，继续向前发展。当学生远远超过老师的时候，世界上只有两个人是不会有任何的嫉妒心、沾光心理：那就是父母和老师。当你有成就的时候，你的恋人会出来说：“有你的一半，也有我的一半。”这话，绝对不会在老师和父母嘴里出来。哪怕他心里是这么想的，嘴上也不会说！这就是教师的高尚！
