原发布者:龙源期刊网
一、当前课堂导入存在的问题1.导入随意
由于教师课前没有精心钻研教材，没有根据学生寞际创设课堂提问，上起课来经常信口开河，想到什么提问什么，这些随意提出的问题，有些过于简单，学生不用思考就可随口回答。这种导入，不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生养成不假思索，随意应付的坏习惯。另外，如果教师导入的问题过于深奥，使学生无从答起，课堂就会出现冷场，教师只能自问自答，这样的提问既浪费了宝贵的教学时间，又打击了学生学习的积极性。
2.导入冗长
新课程下出现的主题图，教师通常会问：大家从图中发现了什么？或者像案例中的教师一样围绕情境图问一些与主题并无多大关联或者并无教学价值的问题。其实，这样的问题不易引起学生的数学思考，反而容易使学生出现非数学活动的倾向。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。所以，我们应该根据某个环节的目标或者根据全课的教学重点精心预设课堂提问，提倡“少而精”。
3.导入呆板
数学课传统的导入法设计多为新旧联系式，即采用
