教育是一个系统工程，需要社会、家庭与学校形成整体协调和有力配合。然而，现实并非如此。社会、家庭和学校存在着不少影响中学生学生健康成长的不利因素，没有形成有效的合力。
1．社会原因。社会风气的影响。改革开放以来相当长的一段时期内，我们重点抓物质文明建设，在一定程度上忽视了精神文明建设，导致了“一手硬、一手软”，放松了对中学生的道德教育。社会出现的一些不正之风,如走后门、请客送礼、以权谋私等现象正在不同程度地污染着单纯的中学生的心灵。社会上不断滋长的“一切向钱看”“及时行乐”等拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思潮,严重地影响着中学生的健康成长。
各种媒体特别是网络的消极影响，严重侵蚀中学生的健康成长。一些文艺作品、影视广播、报刊中，充斥着大量的色情、淫秽、打斗、凶杀和暴力场面，对青少年起着教唆作用,严重地毒害青少年。一些学生盲目模仿，危害极大。网络上的内容更是良莠不齐，充满着黑暗和邪恶的负面信息，而中学生人生观、世界观尚未形成，分辨是非的能力本来就不强，这些负面信息对他们又充满着诱惑，他们往往陷入其中无法自拔，做出一些骇人听闻的违法犯罪行为。许多中学生长时间沉缅于网吧,甚至夜不归宿。这些现象严重影响着中学生身心健康发展。社会价值观念的影响。在人才评价标准上，不看实际能力，仍然以学历论英雄。一些单位在选人用人上过分追求高学历，存在着严重的学历攀比和学历浪费现象。大学生的就业率大大降低，本科生找工作都很困难。社会对中学的评价则片面局限于升学率，只要升学率不尽人意，那么学生综合素质再高也得不到家长的认同。
2．学校原因。学校教育观念不当。由于种种原因，素质教育并没有真正落到实处，基础教育课程改革也大多数停留在形式上，学校的教育工作还存在一定的弊端。主要表现在片面追求升学率，重视智育，轻视德育，忽视体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生，忽视了面向全体学生的教育。学校教育方法不当。特别是德育工作，缺乏针对性和实效性。一是学校德育存在政治化的倾向。二是学校德育工作脱离社会现实，中学的德育存在着远离社会的现象。三是学校德育重一般号召，轻个别要求，重共性，轻个性，缺少针对性。对学生的评价不当。学校评价学生过分强调甄别与选拔的功能，忽视了学生的全面发展。中考、高考的导向偏差，应试教育主导着中等教育。中考、高考成为学校、老师、学生、家长的“指挥棒”，考什么，教什么；考多难，教多难。大量的重复性的作业与考试，学生成为被动的受训者。学生的身心健康、个性和特长发展以及学习的主动性因此受到严重影响。
3．家庭原因。对独生子女过于溺爱。现在的中学生绝大多数是独生子女，家庭中往往存在过分娇惯、过分呵护、教育不一致等问题。由此而导致的直接后果是，许多中学生对家庭的依赖性过大、独立性较差、身体素质和心理素质偏差，难以养成良好的生活习惯、学习习惯和正常的社会人际交往能力，意志薄弱、不易合群、不会关心他人，甚至在性格上存在许多被扭曲的现象。期望值过高或过低。期望过高的家长不管孩子的能力、兴趣和原有水平如何,都希望其考上重点高中,考上名牌大学。当孩子没有达到家长的预期目标时,就加以斥责、谩骂、甚至殴打的惩罚。期望过低,持这种态度的家长对孩子的学习漠不关心,不管不问,认为只要能拿到毕业证,将来能找份工作就可以了。所以,平时对孩子的要求不严格,慢慢地孩子就失去了学习的兴趣,缺乏上进心和求知欲。
4.特殊家庭的影响。主要是父母离异、丧父或丧母的单亲家庭。这样的家庭往往会对孩子造成心灵上的创伤,他们享受不到正常家庭的爱,压力沉重,在学校常感到矮人一头,致使学习成绩下降,人际关系紧张,甚至品行滑坡,人格异常。
