如何培养各年龄段幼儿的自我服务能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域指导要点明确要求“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”但由于当前经济条件、自然环境、社会文化、生活方式等众多因素影响，幼儿健康出现了新的不良现象，这种现象在独生子女家庭中表现尤为明显，具体体现为依赖性强，不具备与年龄相符的应有的劳动能力，在身体健康发展的同步，心理健康明显的跟不上步伐，特别是祖辈的包干精神和父辈的溺爱之情，让孩子们基本上不懂得简单的劳动服务是自己的责任，而对长辈们的服务当成是一种理所当然,这种观念大大的影响了孩子心理健康发展的全面性，即使你是一个各方面发展都很优异的孩子，在失去基本的自我服务概念之后，健康永远存在着缺陷，所以在健康发展的同步，自我服务是一项必不可少的发展内容。 这些无基本自我服务概念的孩子们进入幼儿园之后，给教师们的工作也带来相当大的困难，如何培养幼儿的自我服务意识，让孩子们在自我服务中获取乐趣，成了当前幼儿园一项研究的科目，依据孩子们的全面发展情况来分析，我建议以下几种方案来尝试： 首先是做好家园互通，切实的了解孩子的情况，分析发展的可行性。 当然，得到家长的协助是重要的一个可行性前提条件，因为这种不健康状态滋生的根源就在于家长，在潜移默化的生活点滴教育中对孩子养成了这种无自我服务的概念，所以扭转家长们的观念在整个过程中起到了决定性的作用.。 实现家园教育的一致性，会达到事半功倍的效果。有不少家长过分里溺爱孩子，包办一切，致使幼儿最基本的自我服务能力和劳动习惯都比较差，所以要搞好家园配合工作，请家长配合教育幼儿爱劳动，并指导家长让幼儿在家庭中积极参与些力所能及的家务劳动，由于幼儿园是日托制的，相当一部分的时间是生活在家中，教师不便于具体的指导，可以把一些学习的内容与要求告之家长，让幼儿在父母的帮助下掌握一些自我服务的技能。有些家长的育儿观念可能还存在着一些不当之处，可以利用开家长会，设置“家园之窗”专栏等，向家长宣传培养幼儿自我服务能力的重要性，帮助家长转变观念，或介绍一些培养的经验和方法等。例如：来园知道叫“老师早！”走时给老师说：“再见！”吃完饭知道自己把凳子抬到墙边去；能自己擦嘴巴；解便知道叫老师；孩子们已经能自己脱鞋和裤子了，会把鞋子摆放整齐；玩完玩具后知道把玩具放回原处等。实施劳动素质教育培养了幼儿的情操，锻炼了幼儿的动手能力，发展了幼儿的思维能力。 其次是从小班开始培养幼儿自我服务意识。 利用集体教育活动对幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培养教育。如运用具有关于自我服务能力方面教育意义的故事、诗歌、歌曲等，采用集体教育的活动形式，而且注意坚持面向全体幼儿，坚持正面教育。创设一定的情境，让幼儿在情境表演的过程中逐渐地学习自我服务的技能。在日常生活中，培养幼儿自我服务的意识。 平时对自我服务能力强的幼儿重点表扬鼓励，对能力弱的幼儿也充分地肯定其点滴进步，同时进行个别培养教育，增强自我服务的意识。经常开展“大帮小”的活动，如在幼儿把玩具混在一起后，可以请大班的哥哥姐姐来和他们一起分玩具，分别为玩具找到家。当小班幼儿说：“谢谢哥哥姐姐”时，不仅使大班小朋友体验到为他人服务的乐趣，也在小班幼儿的内心深处播下了要会自我服务的意识。在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。 在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行；在培养幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育相结合；先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。知道自己的事情自己做，不可盲目的依赖别人。 再者是对孩子实施与年龄相符的劳动能力培养，实现正真的自我服务。 在一些特定的时间对一些特定的服务技能加以示范传授：如在进餐时进一步地指导吃饭的一些技能与要求；在就寝时教他们穿脱衣服，穿袜子、叠被子等等，在现场进行规范的演示，有利于幼儿的进一步的掌握。 积极开展各类区角、游戏活动，激发幼儿参加活动的兴趣，如在“娃娃家”游戏中，给娃娃扣扣子、梳头、穿衣等。在美工区中玩折纸的游戏：如供练习扣扣子的菊花扣，大树与果子扣等，给妹妹系蝴蝶结（练习系鞋带）；给开口娃娃喂饭（学习使用勺，拿筷）等等，使平时所掌握的自我服务的技能能得到进一步的巩固的机会和条件。 利用环境进行濡染，有目的、有计划地进行自我服务技能的培养和训练。在活动室的四周布置一些相关主题的墙饰进行濡染，如布置着小朋友爱自己做事的图片（穿衣、吃饭、穿鞋、叠被、扫地、洗手帕等），使幼儿在无意中、在潜意识里自我服务技能和意识得到培养和熏陶。 教师要因材施教，分层培养，使幼儿在原有的水平上得到发展。幼儿之间存在个体差异，具有较强独立意识的幼儿，要给他们创造更多的机会探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。切不可急于求成，对孩子的发展作出过高的、不合理的要求。也不能因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责。 教师的表扬，是增加幼儿做事的信心和勇气的动力。在培养幼儿独立性时，应经常运用有效表扬的方式来强化他的行为。对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛，尊重幼儿自主成长的要求，让幼儿有较多的机会自我表现，独立完成任务，自由玩耍，从而在其中学会协调自己的感知，发展自己的思维，组织自己的语言，调节自己的情绪和行为，形成自己对事物的判断，进而形成自己独特的思想，行为的方式，成为独立自主，具有健康人格特征的现代儿童。 总的来说自我服务是幼儿发自内心的需要。对幼儿进行自我服务能力的培养，是为了适应未来社会的需要。我们培养的是未来这会的建设者，他不不应光有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。