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学龄前期是指儿童从3周岁到6－7岁这个年龄时期，这一时期是儿童进入幼儿园接受教育的时期，也就是正式进入正规学校学习之前、为接受学校正规教育做准备的时期，所以，称学龄前期（简称学前期）。
此时在幼儿期心理发展的基础上，幼儿独立意识增强，并初步形成参与社会实践活动的愿望和能力（具体表现在愿意帮助父母干活，也已有能力给父母拿板凳、吃饭前拿筷子等），独立生活能力有了很明显的发展（如能自已吃饭，自已蹲盆撒尿等）。
进入幼儿园后，他们的能力进一步提高产生了新的心理需求，这些需求促进了他们心理活动的进一步发展，具体表现：
1.渴望独立活动的心理需要和学龄前期儿童从事独立活动的经验与水平不足之间产生了矛盾。
通过帮助，教育在不断提高社会活动水平的过程中，即促进他们心理向新水平发展，心理的发展又使他们活动能力不断提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。
2.随着心理过程的不断发展，学龄前期即可具有最初的对事物的分析、综合与抽象概括的能力，这使他们在游戏等活动中，初步学着运用逻辑思维。
比如：我们观察4周岁左右的儿童在“过家家”游戏中可能有：菜须切碎，否则煮不熟，煮不熟吃了就会肚子疼，就得到医院打针毛病一系列简单的合乎逻辑的思维活动。不过在此时期由于知识少，经验不足，还不能经常有意地调节和控制自已的行动，因此，心理的稳定性不还比较差。
3.学龄前期的个性特征已开始形成
儿童的个性倾向在幼儿期萌芽，在学龄前期就可形成较为明显的个性倾向。
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