内容提要：
语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，更是人与人之间交流必不可少的工具，可见语言对人社会生活的重要性。幼儿园语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展，中班幼儿在经过小班系统的听力训练后，教师应重点培养其口头语言表达能力。看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，它的功能主要有发展口语表达力、发展观察力、发展思维与想象力、丰富有关知识、培养良好的品行与情感等，非常适合幼儿的学习特点。因此我以看图讲述为主线，为幼儿创设环境，展开研究，以幼儿为主体，运用不同的方式、方法，更有效的发挥出图片的教育功效，从而促进幼儿口语表达能力的发展。
一、问题的提出及其研究意义
我园地处城乡结合的新场镇，幼儿有来自农村的，也有很多来自于外来务工家庭，在没有进入幼儿园学习之前，大多幼儿都是由祖父辈带领的，幼儿的口语表达能力多停留在叠字、词语上，多数用本地方言进行交流，口语表达能力发展较差。因此，我班决定利用看图说话来培养幼儿的口语表达能力。所谓在看图说话中培养中班幼儿的口语表达能力，就是指利用图书这一载体，加上创设良好的说话环境，激发幼儿在同伴、教师面前大胆说话，并乐意参与教师组织的各种看图说话游戏，提高口语表达能力。
二、课题的目标
（一）在教师的引导下，培养中班幼儿围绕主题说话的习惯，并愿意在同伴面前表达自己的思想。
（二）有兴趣地运用各种感官，理解实物、图片和情景，并尝试用整句正确地说出讲述对象的主要特征或相关知识。
（三）乐于参加教师组织的各类游戏活动，并在游戏中大胆的说话。
三、课题的研究内容
（一）了解我班幼儿口语发展水平的现状。
（二）使用看图说话的形式开展教学活动、游戏活动，从而激发幼儿口语表达能力的兴趣。
（三）设计观摩评比活动，验证看图说话活动对于培养中班幼儿口语表达能力方面的影响。
（四）整理归纳，总结利用看图说话提高中班幼儿口语表达能力的相关内容。
四、课题研究的过程与方法
（一）制定方案，收集资料
1、针对我班幼儿口语发展现状，制定出适合在我班开展进行的课题研究方案。
2、查找资料，了解中班幼儿口语表达能力的发展水平及评价标准。
3、设计问卷，调查我班幼儿在幼儿园以外时间口语表达方面的信息。
（二）分析试验，实践研究
1、整理分析问卷调查的结果，了解我班幼儿当前口语表达能力的发展水平，探寻使用看图说话活动来培养幼儿口语表达能力的最佳时间、方法。
2、利用加入了看图说话内容的教学活动、游戏等激发幼儿口语表达的兴趣，增加幼儿进行交流的数量。
3、制定课题研究测查表，包括前测表和后测表。主要是评价幼儿在学期初和学期末的口语表达能力发展情况。
（三）统计数据，撰写报告
整理资料，统计数据，总结看图说话活动中的指导策略，最后撰写研究报告。
五、课题研究的成果
（一）创设丰富多彩的阅读环境
首先，为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读区，这里陈列的图书是幼儿感兴趣的动物故事书、英雄人物故事书及科普类读物。提供大量适应本年龄段幼儿阅读的材料，把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。其次，每两周更换一次图书内容，可轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书来幼儿园交换着看，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情，培养阅读兴趣。
（二）合理运用阅读指导方法
在看图讲述活动中，教师应抓住幼儿的注意的特点，向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿探索的兴趣。其次，教师为幼儿提供的图片应是多种形式的。除了印刷出版或老师绘制的图片、图书，还可以利用电脑、多媒体设施制作和放映幻灯片，屏幕上活动多变的画面更能激起幼儿探索的兴趣。此外，为提高幼儿语言概括能力，在阅读中，还可以尝试让幼儿学着用尽可能少的语言，概括内容或主题，如教师可以先不告诉幼儿故事名称，引导幼儿观察图片，在理解故事内容的基础上，再让幼儿给故事取名等等，让幼儿学会理解和概括故事内容。
（三）充分发挥教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的阅读互动作用
师生关系、同伴关系是幼儿阅读兴趣的产生，在阅读中，教师应多引导，采用师生共读同伴交流等多种方式。此外，同伴交流也是非常重要的阅读方式，可以经常开展“交朋友”活动——阅读大带小活动，大班与中班，中班与小班共同阅读活动，由幼儿选择自己家庭藏书，或讲故事给弟妹听，或帮助弟妹阅读图书，或和弟妹共同表演故事等，孩子们在这种集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的兴趣和积极性，提高口语表达能力。
（四）家园密切配合，共同指导幼儿阅读
让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书，还可将幼儿在园阅读的内容告知家长，请家长配合指导。此外还可利用孩子入园、离园的机会进行阅读指导，此时幼儿人数较少，便于教师个别指导，还可有目的有计划的要求部分幼儿早来晚走，有针对性的对其指导。
六、困惑及思考
（一）教师在实施看图说话活动的过程中，如果能注入了更多的情感交流，那么师生、生生的交流会变得更加积极、主动，从而更好的促进幼儿的口语表达，满足幼儿的情感需求，也更适合种中班幼儿的学习。
（二）语言的学习与不同领域的内容结合起来、在生活和环境中渗透进行，将会取得事半功倍的效果。
（三）在中班阶段实施对幼儿的口语能力的培养具有重要的意义，作为幼儿老师要抓住中班幼儿口语发展的关键期，创设良好的语言环境，给予幼儿积极的、适宜的语言训练，使幼儿语言的潜能得到充分开发，为其将来更好地参与社会交往创设最基本的语言条件。
