小学语文新课标要求，一年级学生认识常用汉字950个，其中350个会写。如此大的识字量，对一年级学生来说是一个挑战，他们认得快忘得也快。因此，常有教师为攻克学生的“难题”而感到苦恼。
如何提高学生的识字效率呢？在教学中我总结了如下方法。
一、 磨刀不误砍柴工——预习课文
为什么要预习？预习是学习新知识的前奏，是为了更好地听课，更好地掌握知识是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。学生课前预习生字为课堂识字教学节约了时间，更培养了学生良好的学习习惯。一年级每篇课文里须认识的生字一般在十二个左右，另外会认会写的生字六个。如此之多的生字光靠课堂短短四十分钟是远远不够的，必须让学生在课前借助拼音或在家长的帮助下进行自学。学生对要识记的生字，运用本身已有的知识进行预习，包括生字的读音、偏旁部首、如何记住这个字等等。
二、根据学生的认知特点，合理组织有趣的识字教学
一年级小学生注意稳定性比较差，注意时间一般在20分钟左右。据此，教师前半节课可以运用形式多样的教学方法进行识字教学，如，教师带读、指名学生带读、分组读、开火车读、去拼音读、带词语读以及读课文。为了提高学生识字的积极性，我通常让组与组之间展开比赛，表现得好的组加星星给予鼓励。从教学结果来看，这一方法很凑效，学生的积极性十分高涨，经常为本组某某同学没读好而感到遗憾。后半节课我以练习为主。练习的目的是为了学生巩固所学的字。在练习的过程中，教师仍需采用形式多样教学方法吸引学生的注意力。在巩固《操场上》这一课“打、拔、拍、跳、跑”等生字时，我用多媒体课件出示词语 “打球”、“ 拔河”、“拍皮球”、“跳远”“跑步”，并配上与词语相对应的动画，要求学生读的同时做出相应的动作。学生参与性和积极性都非常高，课堂气氛十分活跃。手、脚、口并运用，学生想忘记生字都难。另外，为了增强识字的趣味性，提高学生的注意力，我在巩固复习生字时，同时也运用了现代化的教学手段——多媒体课件。课件好处在于，它能声情并茂，直观地把事务展现在学生面前。在教《邓小平爷爷植树》这一课生字时运用到了多媒体课件。课件上有许多小树，每课小树上都有本课要认识的生字，学生读对了，我就奖一棵用卡纸做的小树给学生。在教学《夏夜多美》一课生字时，我用课件出示“夺红旗”的动画让学生巩固生字：课件上出示一组高高的台阶，在台阶的顶端有一面红旗，每个台阶上都有一个带有生字的词语。每小组一接力的形式读词语，哪组读完词语用时最短，就赢得红旗。这不仅提高了学生识字的趣味性，更让他们体会到团结的力量。可谓是一举多得。
以上识字方法，大部分都运用到多媒体，其最终目的是为了让学生在识字时不会感到疲倦，提高趣味性，吸引其注意力。如此，学生在有意注意与无意注意交替中进行识字，他们识字效率定会大大提高。
三、 举一反三，归类识记，事半功倍
学生每篇课文要认识的字很多，时间长了，字的量大且杂，常常会张冠李戴。有没有办法既能提高学生的识字效率，又能帮助归类识记？根据汉字特点，我在教学中总结了如下方法：
（一）根据汉字的读音进行识字教学
据统计，中国常用汉字大约在3500字，而其中有许多是同音字和多音字。在识字教学中，我常用到这两种识字方法。
同音字识字法好处在于，方便把学生之前学过读音相同的字放在一起识记，并能直观辨别其不同点。在教学“荷”字时，我举一反三，把之前学过的同音字“禾”、“和”、“河”、“合”放在一起教学（，使学生明白它们读音虽然相同，但用法不一样，使用时不能混淆）。为了学生能正确运用这些多音字，我常通过组词，说话等方法，了解它们的的用法。多音字识字法好处在于，学一个字可以顶几个字用，多积累多音字，可以帮组减少学生的识字量。由于同音字比较多，在黑板上书写既费时，又不方便，因此，每上完一单元，我用多媒体出示本单元的同音字，让学生观察、组词。
（二）根据汉字的字形进行识字教学
在众多的汉字中，有许多形近字。它们在外形上很相像。我形象地向学生介绍它们是孪生兄弟。学生在读这些字时，常常张冠李戴。为了解决这一问题，我在教学中，常用多媒体课件把形近字放在一起，让学生观察辨别各自的不同点，根据它们偏旁部首所表达的意思来区分，同时配上有趣的动画，增加识字的趣味性。如，在教生字“住”时，我把“往”写在边上，教“借”字时，把“错”字写在边上，教“石”字时，把“右”写在边上……另外，也可以让学生把学过的字加偏旁、减偏旁、换偏旁或在加笔画、减笔画变成新的字等识字方法，提高识字效率。如，“直”加一木字旁就是“植树”的“植”，加单人旁就是“值日生”的“值”；“完”字减去宝盖头就是“一元钱”的“元”；“过”字把走字儿换成日子旁，就是“时间”的“时”。运用形近字来识字，是熟字记生字，既提高了识字效率，又再次复习巩固了以前学过的字，可谓是一举多得。
（三） 根据汉字字义进行识记生字
这里所讲的字义，指的是近义词和反义词。一年级学生还是以识字为主，他们所学的知识及理解能力还不够丰富，但他们有一定的基本常识。他们知道铁是硬的，棉花是软的，大人长得高，小孩长得矮，冬天很冷，夏天很热……教师可以抓住学生这一特点，利用近反义词进行识字教学。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。教课文《画》时，先用直观演示的方法，帮助学生理解诗句中的“远──近”，“有──无”，“来──去”的意思，最后又用找反义词的练习，集中比较辨析三组反义词。在课本中都有反义词的学习内容，但均安排在课后作业中。我把近反义词集中到一起，编成近反义词对对子歌，合辙又押韵，读起来琅琅上口，学生天天读几遍，就像古人读《三字经》《百家姓》《千字文》一样，用来识字，我们也可以通过读近反义词对子歌来识字，同时丰富学生的词汇，增长知识，提高识字率，真可谓是一举几得。
