今天我们决定学习乘法口5，老师说，写的主题“乘法口诀5”在黑板上。
1。教师出示一张纸上画着五格，并提出问题。
“5加5县，分别为每个格里应填几个5？” （第一格里填5秒格里，并填写2 5第三格里填3 5的和......）一边听老师学生回答方格图的顶边写一5,2一5,3 5 ......所以刻度变成：“2和5是多少”
学生的教师人数后，“3个5和呢？4和5呢？......”填写相应的格里答案。
老师带领学生参考图萨科齐说：5是5 5,2 10,3，是一个5至15 ......另一个问题：
“10是数字5和？”
“20和几个5？”
2。教学例8。
教师出示一袋网球地图，如。问：
“？这款包有几个乒乓球” “？5×1 = 5是一个五五”： -
“？几个5如何列乘法公式可以产生法律的句子公式做”教师板书公式和一个小空地一些公式的中间。
“我有五个上述五是什么意思？” （5为5。）
“在公式中的”一“是指一个五？说什么五的背后是什么意思？前面是什么”（“a”表示加数相同数量的
1;？前“五”是指相同加数是5，后面的“十二五”5代表的产品）。
老师继而产生了一袋网球地图，如。另一个问题是：
“有袋乒乓球？”
“什么是一些5列乘法算式，你可以编译一次乘法战术了吗？？？”老师写在下面黑板上的乘法算式和公式的面前：“5×2 = 10
251十”。
“什么是250 10的意思表示？” （2分是10。）
“这两个公式的意思是5位说什么什么10位说？”
老师继而产生了一袋网球地图和问题： “？？？谁可以写在此基础上编制数字一次乘法公式计算的乘法公式”
回答了学生，老师，然后板书：“5×3 = 15三至五年15 “
老师然后在图2给出袋乒乓球，开放教材，让学生看20页，在他的著作例8和乘法公式中的乘法公式完全填补。当学生填写，指定学生阅读。乘乘法事实和公式。同时，老师则在黑板上写：
5×4 = 20四十五20
5×5 = 25五五25
教师指乘法公式5和黑板上的乘法公式为学生一天再开始。
教师的教学室内挂乘法表中添加5的乘法口诀，以及让学生读一遍。
课间活动。
三，巩固练习
1。把一个小棍子。
与五小棒的黑板
老师放在一个五边形，如教师要让学生了解如何摆。的问题。
“把这个图形由几个小酒吧”学生制作回答说：“坚持使用五小”，老师告诉学生，“此图被称为五角大楼”。
BR />问别人把他的办公桌上2五边形。老师侧边，帮助巡逻放在很差的学生。学生提问后摆好。
“放了五边形，五小棒，把两个与五边形的小酒吧是多少？ “
”你能找出一个乘法公式对不对？ “
”哪一句话是用公式计算出来的？产品是什么？ “
然后再次让学生把一个五边形。
”你找出一个乘法公式，说这句话是用公式计算，该产品是多少？ “
”没地方放四个五边形，你知道如何使用一个小棍子？ “（如果答案把三名学生与15五边形小棒，放四个五边形用少量的酒吧是51加5，它是20;或者放四个五边形与四五回答，根据乘法口诀5”四月20“，所以用20小酒吧。这些答案都是正确的。）
2。用”开火车“的说乘法算式和乘法形式根战术从第5行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说，“我有五个五”。第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说，“200 50 10“......后来说了两遍，得数教师的公式和公式都抹去了最后部分，老师则是指在黑板上没有得数的公式，公式，并让学生说得数。（在开始时你可以得到一些良好的学术学生说，然后请说一般学生的学习成绩。）
3。教师展示。指的是任何一种教师的圈子，让乘以等于多少数量的学生回答5个，例如，指的是四位老师要求学生回答“10乘以4等于20。”开始练习，你可以将全班同学的答案，然后指定学生回答。
4。让学生做习题为l3第九条。
（l）办理的第一个问题回来时，学生首先提出的第一列，执行第二和第三列，学生完成后，教师可要求：
“得数在第一列两个问题怎么样？“
”在5×2 1列中的第一个问题代表了几个5的总和？然后乘以2，加上5 5 5指的总和？？几首列“
”5X3 5的前两个问题代表少数人的总和“
老师接着说：”由于可以从看出这两个问题，两个的总和，外加5 3 5 5和添加的结果是一样的，那么以后我们就可以过了一句公式之前使用公式推想出，然后另外一个问题。
“由于采用了第二列两个问题怎么样？“
”他们说增加几个5？“
”两个主题得数它的第三列？为什么这两个问题是由于一个25？ “
（2）当你的前两个问题，让学生填写自己的得数上的书，然后经修订的集体。
（3 ）问题3，乘法口诀5。首次集体回两次，然后指定学生回来。有些学生有困难时，公式或错误的句子，你可以开机公式之前使用的句子。例如，如果一个学生不记得多大45分，所以他希望能像35的。然后添加一个5。
