教育专家的演讲到底有多少作用

老师了解这些吗？有的老师说，新课改那几年，专家学者都有点玩真的，说再多的大话我们听了都舒坦，现在不大一样了，最好少说几句大话，专家演讲之前少几个官员的开场白。我们是来听专家的，比如表演型的，能学两招学两招，学不来也当看个热闹。思想型的，就爱听他批评揭短的声音，“就好这一口”了。专家学者满天飞，这个学校邀那个学校请，给老师和学生送来新思维、新思考，新的这个方法那个方法，顺带再透露一些学者专家之间的私情逸事，隔空点评一番，如此这般的，都应该被看作是老师和学生的福利。尤其根据邀请一方的估算和推论，这些都是必要的和有实际作用的。老师听听名家的，一招一式都有得学；名家给老师评点一番，不说百分百聊到点上，起码也是过半说对了，“有幸而言中”，老师还有什么意见呢？专家学者可不是乱忽悠出来的，实战经验要没帮上你，思想观念总可以让你如沐春风吧。要不干嘛人家是专家学者，而不是你？所以说老师不要有太多的意见和牢骚，总认为专家学者是在走穴，一招吃遍天下，这是错误的。也许时下老师最需要你教会我如何考好试，如何对付应试教育，纯粹技术培训，如果能做到“教我六小时管我考好六年”，那就太好了。可是专家学者不玩这种“江湖郎中”的把戏，而是从根本上启发你，打动你，教育你如何做一个好老师。有些学校领导高瞻远瞩，比老师看得远，他们通盘考虑，要想创建书香校园。有文化的学校，不时请专家进来，送老师出去，这是一着大家都在走的好棋。至于专家讲什么，是否符合老师们的现状，虽然也在考虑的范围，但要想做得非常周严，是有相当难度的。专家就是专家，名声在外，著作等身，自成一格，你要请，事先想必也都知道他是走什么路线的。当今嘴里讲的是素质教育，手上做的是应试那些玩意儿，专家要给你变出大花样来，恐怕也就只能玩嘴上功夫。批判的锋芒自然不可少，设身处地的想招数想法子也得跟进。大家都不容易，专家从高处着眼，放眼未来，领着大家渡过难关，未来是美好的，大家要心存希望。不要做起什么都摇头，做起什么都说自己在奉献，要有平常心。至于教育中的不公平等怪现象，也不是光听几堂课就能解决的，还是要有耐心，从自己做起，慢慢改变。其实专家学者在学校走动的也就两种类型。一种是上课型的，很会表演，肢体在表演，声音也在表演。一节课他讲掉五分之四，“学生主体”的时间占五分之一，为什么呢，不是说“学生主体”时代已经来了吗？这还真是不懂教育的人讲的空话。好老师既是老师也是“班上的第一精英”，他也是边教边学，久而久之，他熟能生巧了，融会贯通，一切尽在掌握中，深入到对学生的情况没有不清楚的，就那么回事了，基本上全听我的吧，错不了。学生碰上表演型的专家，没有不惊艳的，没有不乐的，一堂课下来，掌握多少先不说，心灵的震撼不说持续“六十年”，一礼拜总该有的。老师呢，明白专家的厉害了吧，学有专精，游刃有余，老师们恐怕抱的都是“虽不能至，心向往之”的念头吧。除非是一些很特殊的老师，碰上好机会不会利用，听了专家上的课，背后还讲风凉话。讲什么呢，“你这套只能用来演讲，要天天这么上，谁敢？”谁天天这么上了，稀奇的想法，能这么上的专家，多半也都是校长这一级的，上起那种表演课是不会失败也不允许自己失败的。失败了，今后还会有谁来请？对自己要求越高，水平也就更高。还有一种思想型的专家学者。这里面还有大小角色之分，角色小点的，可能还要托人说项，去陌生的地方讲几次，把陌生整成熟悉的，今后熟门熟路，一个点一个点地攻关，最后角色也就越做越大。至于已是大角色的，现在是要挑选了，不能随便下海，保证质量在先，不能坏了名誉。老师了解这些吗？有的老师说，新课改那几年，专家学者都有点玩真的，说再多的大话我们听了都舒坦，现在不大一样了，最好少说几句大话，专家演讲之前少几个官员的开场白。我们是来听专家的，比如表演型的，能学两招学两招，学不来也当看个热闹。思想型的，就爱听他批评揭短的声音，“就好这一口”了。专家讲的常识，大家都知道，由专家那架势讲出来，多了点力度，听起来舒服。