急求一些 中班 绘本教学的故事

2020-05-27 母婴育儿 79阅读
绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书,以图画为主文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子充分体会到阅读的快乐。对于中班幼儿,在他们进行绘本阅读时,会出现什么问题,在指导阅读时采用什么策略,带着这些疑问,通过自己的观察比较和分析,谈谈我的粗浅认识。
关键词 绘本阅读 方法和策略
一、中班幼儿在阅读中常出现的问题
经过小班一年的培养,中班幼儿有意注意的时间,阅读观察能力和理解能力有了一定的提高,但由于经验积累有限,幼儿在阅读中还会出现各种问题。
1. 由于中班幼儿观察的有序性不够,不能很好地观察某一画面上的人物和背景,特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情,因而无法理解关键性的故事情节,所以在阅读过程中过多的依赖教师。
2. 注意的稳定性还不够,中班幼儿的有意注意在逐步发展,呈现出无意注意向有意注意逐步转化的趋势,部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序和方法,常出现一下看前面,一下看后面的情况。 3. 中班幼儿的思维形象具体,已经能够根据事物的表面属性概括分类,但有时会出现无序化的状态,不能很好地将前后故事的画面联系起来形成对绘本的理解,语言表达还不够连贯。
4. 中班幼儿活泼好动,富有想象,但不能很好的根据画面的前后变化的比较,用想象补充故事发展中的空间。
二、指导方法和策略
1. 营造阅读环境,激发兴趣
众所周知,阅读需要一个宽敞明亮的环境,但对于中班幼儿来说,环境够明亮够宽敞,似乎也不能很好的吸引他们驻足,在书海中徜徉。原因是什么?请看一下,我们班的阅读区设置。考虑到阅读时的光线问题,所以我将阅读区放在了靠近南面窗户旁,幼儿就在长方形的桌子上阅读,可是在投入使用后,发现有孩子进入阅读区,但时间并不长,似乎不受孩子欢迎。
经过仔细观察后,我发现阅读区和点心店相邻而设,点心店的热闹可能影响到了阅读区的孩子,看来有必要重新设置:把图书架转个身,正好和南面和西面的墙拦成一个小空间,在墙上挂了书袋,可以将书放在里面,并且在地板上铺上了地毯,孩子可以坐在毯子上阅读,这种惬意的读书方式果然吸引了更多的幼儿。由此看来,阅读环境也需要教师的细心布置,相对独立安静的空间更能够营造气氛,很好地吸引幼儿;铺上的地毯,让幼儿在惬意的心情下更好的交流,墙上的书袋让幼儿随拿随取,更舒服,更自由。
2. 注重前期准备,打好阅读基础
刚升入中班的幼儿,还保留了小班阶段幼儿的一些年龄特点,使他们对熟悉的事物的兴趣远大于不熟悉的。针对这一特点,我们在让幼儿阅读前,可以通过各种形式将绘本中的内容提前展示出来,(3)用前期经验,来打好阅读基础。比如在阅读《小熊本杰明》前,可以请幼儿说说自己怎么过生日,有没有收到礼物,这样使幼儿对小熊本杰明过生日的故事有所了解,通过运用自己的已有经验,更好的理解故事;又如《鳄鱼怕怕和牙医怕怕》,可以找些彼此间相互害怕的食物之间的联系,再如《最好吃的蛋糕》,请幼儿说说亲自帮妈妈做一些力所能及的事情,妈妈的心情是怎样的,帮助幼儿体会最好吃的蛋糕其实是孩子们对妈妈的爱。对于一些篇幅较长,相对复杂的绘本,我们可以通过运用录音设备,将故事录音后,在不提供绘本的情况下,多次播放,使幼儿对整个故事有一定的了解,再将绘本提供给幼儿,结合故事画面,熟悉故事。
3. 从集体阅读到个别阅读
中班幼儿的行为还是存在一定的随意性的,他们能够对绘本内容有一定的了解,通过自己的经验对画面的理解来阅读绘本,但是如果没有合理的指导,幼儿还是会出现一些无序、随意翻阅的现象。针对这种现象,教师可以在幼儿集体阅读到个别阅读的过程中,通过过渡指导,来引导幼儿正确阅读绘本。中班幼儿对页码已经认识,在集体阅读时,教师可以有意识地引导幼儿根据页码来翻阅绘本,跟着老师一起阅读,教师看一页,讲一页,翻一页,幼儿则学着老师看一页,翻一页,提醒幼儿认真观察画面,寻找相关联的地方,边听边看,巩固按照页码一页页翻看书本的本领。此时,教师可关注一个细节,在讲述故事时,语速可以相对放慢,这样就能够观察每个幼儿的翻阅情况,也可以给幼儿更多的时间欣赏画面。接着便可以放手,让幼儿自己阅读了。在幼儿自己阅读的过程中,教师要注意个别引导,对于一个随意翻阅的幼儿,应提醒并强调,每页故事都是相关联的,只有看懂前一页后,再看下一页,边看边想,看懂每一幅画面。这样通过个别指导,长此以往,幼儿就会养成仔细翻阅绘本,认真观察画面,真正理解故事,体会到阅读的乐趣。
4. 有效运用绘本集体教学中的方法和策略
除了在阅读区中投放绘本外,现在更多地在进行绘本的集体教学。在幼儿阅读能力发展的关键时期,通过集体教学,唤醒幼儿对阅读的兴趣,促进幼儿自主阅读能力的发展是非常可行的。
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