远程教育中的多种媒体的组合运用及在中学课程改革中的运用
南阳市二十一中 田云岭
远程教育是不同于其它教育类型的特殊教育形式，这在教学观念、教学形式、教学方法、教学模式等中都有体现， 它通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的社会上， 是一个开放型的教育信息传播系统，在这个系统中教育者和学习者不是面对面的进行教与学，而是通过传播媒体作为媒介，完成教书育人的目的。因此，媒体是远程教育的纽带和桥梁。远程教育实践告诉我们，教学效果的好坏、教学质量的优劣、教学效率的高低，关键在于媒体，在于多种媒体在远程教育中的最优化组合运用。
一、 远程教育的发展过程
世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。
最早的远程教育是起源于1840年的英国的函授教育。学术界普遍认为：英国教育家皮德曼刊印出版《表音记忆法》一书，并采用邮寄的方式寄给外地学员学习，是函授教育的开端。但由于当时媒体技术水平的限制，其教育规模极其有限。
20世纪70年代，英国开放大学成立，函授教育开始引人注目，随着电子媒体技术的进一步发展，远程教育更是取得了巨大的成就。
远程教育的发展主要得利于媒体技术的发展，根据其使用媒体的不同，苏伦尼柏把远程教育划分为三代。
第一代：函授教育，特征是教师的教和学生的学都是通过印刷文字材料进行的。
第二代：开放教育，特征是教学过程中采用了多种媒体组合运用并行教与学，除使用文字材料外，还应用了广播、电视、磁带、录像带等现代电子媒体。
第三代：电子遥控教育，特征是现代信息技术（计算机网络、有线电视网络、人工智能技术等）大量应用于远程教育。
媒体作为远程教育教学过程中正常运行的媒介与载体，是师生交流的工具，没有媒体的参与，远程教育就无法正常进行，没有媒体，远程教育就不存在。
二、 远程教育媒体的分类
媒体是信息存储和传播的工具。远程教育传播中的媒体，是指在传播知识与技能过程中呈现教育信息的载体或手段。
随着科学技术的发展，远程教育中媒体的使用类型越来越多。分类标准不同，将有不同的分类结果。如根据印刷与否分为：印刷媒体与非印刷媒体；根据交互性与否分为：单向媒体，双向媒体与多向媒体等。
远程教育过程不同于一般的教育传播过程，因此，远程教育中使用的媒体也有其自身的特征。以前的分类都过多地从理论角度去分析，对于远程教育实践过程实用价值不大。
根据媒体在远程教育中的使用情况来分类将会给远程教育的发展带来深刻的现实指导意义，实践价值更大。依据这一标准， 可把远程教育媒体分为：文字印刷媒体、广播电视媒体、计算机媒体、卫星媒体、网络媒体和其它媒体。以下是对各媒体分别分析。
1、文字印刷媒体，即印刷材料
在远程教育发展历史中，印刷文字媒体使用历史悠久，是最普通最普遍的远程教育教学媒体。包括教参书、讲义、教学大纲、参考手册、学习指南、考试大纲及其它有关文字的教与学的参考资料，它是通过印刷的文字、图片符号提供教学信息的媒体；具有知识系统性、丰富性等特点；是学习者获取教与学信息的最主要来源。在过去它是函授教育阶段最主要的教学信息传播媒体。
如今，有更多的现代教育技术媒体，如电视、计算机、网络等，但仍然应该把印刷材料当作远程教育中主要的传播媒体。它有其它媒体无法替代的作用与优势。如英国开放大学仍将印刷材料用作主要教学手段。
2、广播电视媒体，包括收音机、录音机、电视录像、电影等。
收音机用来接收通过广播传来的信息。在远程教育中，收音机是极其重要的媒体，但由于其单向性，学习者不可能与教育者交互，只能用于单向传授知识并配合其它媒体获得反馈。录音机，是远程教育中应用较广泛的媒体，它最主要的特点是可按学习者控制随意播放、停止、重放，可长时间把讲课内容存储，控制使用方便。这对于远程教育的学习者主要靠自学的特点是有利的。学生可自由控制，随到随学。随着电视技术、通讯技术的发展进步，电视录像媒体在远程教育中将发挥更大作用。电影媒体，是远程教育中应用较早的媒体，由于其硬件条件要求高且不适于远距离传输，在现代远程教育中其应用前景不容乐观。
广播电视媒体使远程教育教学信息的传输和接受更直接、更直观、更形象、更生动、更美观，有极大的表现力、传达力和接受力。它是目前远程教育中采用的主要媒体。
3、计算机媒体
随着在程序教学和教学机器基础上发展起来的计算机辅助教学（CAI）的发展及人工智能技术的进步，计算机已经成为各种教学形式的重要媒体，远程教育也不例外。作为远程教育媒体的计算机，除了不断更新计算机硬件设备外， 更重要的是制作设计出适用于远程教学的CAI教学软件。在远程教学中，师生分离，学习者主要靠自学， 设计大量计算机助学CAI课件应该是主要方向，把人工智能技术应用于教学软件设计过程中，设计内容丰富教学效果高的智能型教学系统，让计算机真正的替代教师讲授课程，把事实上的远程教学转化为虚拟的家教型教学，其教学效果会大大提高。
4、卫星媒体
之所以把卫星媒体单列，是由于远程教育特点在于“远程”，实现真正的远距离教学，卫星是最佳的传播载体。用卫星来传播远程教育信息，能做到全国范围，甚至全球范围教学，使远程教育效率极其优于其它教育形式的优势点大大发挥作用。
如清华大学使用卫星进行远程教学就是一个范例。随着现代远程教育的发展，卫星作为远程教育媒体会越来越受到重视。
5、网络媒体
远程教育是开放式远距离大规模的教学形式，这注定其教学管理、教务管理等的分布式特点，如使各方面工作行之有效的开展，必须借助于网络，因此，建设现代远程教育教学网络环境可以说是远程教育发展的趋势。这里的网络媒体不但指计算机网络，甚至LAN、 WAN、 Internet， 而且还包括卫星电视网、有线电视网和电信通信网。他们各有优缺点，应综合运用于远程教学。
卫星电视网是我国目前覆盖面最广、规模最大、服务人口最多的信息传输网络。利用卫星电视网可以把课堂教学在空间和时间上大大延伸。 它具有覆盖面大、传输速度快、能宽带传输等特点，教师可将最近更新的教学信息以多媒体的形式及时地传授给数千里外的学习者。但卫星电视是单向媒体，师生之间缺乏交互，使学生处于被动接受知识的状态。
计算机互联网是未来远程教育的发展趋势，与其他技术相比，具有智能的双向传输功能，可个别化教学，不受时间空间限制，学习者可很方便的共享世界各地的教学信息和有关的学习资料，也可把本地的资源和学习资料上载到网上，供其它人学习和讨论，可进行适时和非适时地教学。互联网给学习者提供了参与学习的机会，有自主式、协作式和交互式的学习方式，能充分调动学习者的积极性，使学习者能主动发现知识、探索知识和掌握知识。计算机互联网作为媒体有以下几种学习形式：
（1）基于www的学习，教师可以运用Web技术，如HTML、DHTML、Java、Javascript、Vbscript等工具把教学内容以网页的形式存放在Web服务器上，学习者可根据自己的时间工作安排，通过浏览器（IE
