一个人 和一幅画

2020-05-02 教育 74阅读
5、一个人和一幅画

教学目标:

1、学会本课生字.生词,理解“闲适.猎奇.流溢.兴趣盎然.莫名其妙”等词语;有感情的朗读课文。

2、在反复品读中,结合老人外貌.语言.动作描写,体会老人身上的可贵品质。

3、感受老人那种只愿付出,不求回报的美好情怀。

教学重点:

1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀;

2、理解这一幅画的的内涵;

教学难点:体会侧面描写对人物表达上的作用。

教学准备:搜集有关作者的资料

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、板书课题,由题质疑

板书课题“一幅画和一个人”,提问:齐读课题,请同学们说一说看到这个题目,你想知道些什么?

学生可能会有这些疑问:1.我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人?2.我想知道这幅画和这个人之间是什么关系?3.我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事?

二、带着问题初读课文,整体感知

1.要求学生自读课文,把课文读通顺.读流畅,把字音读正确。

2.出示重点词,检查学生预习情况。

粗犷 闲适端详 猎奇景致 挽留 山坳 流溢

郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然 莫名其妙

3.出示一个()的人和一幅( )的画,让学生根据课文内容,填写适当的词语,并说出自己填写的理由。

4.引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。

5.读自己喜欢的段落再次熟悉课文,尝试说出选择的理由。

第二课时

一、出示中心话题,形成探究主题

1.上节课我们初步学习了课文,今天让我们走近这个人和这幅画,

2.请同学们再读课文,边读边思考:文中哪些地方最令你感动?找一找,画一画,并说说理由。

3.自己独立思考后小组讨论.交流。

4.最后全班交流,以读促悟,读中感悟。

学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处:

1.围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。

2.围绕老人的动作描写来谈。

3.围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。

老人的语言很简单,在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”,竟有六次之多;话虽不多但很纯朴的一个老人。

4.围绕老人的那幅画来谈。

“两个小人儿,都握着铁锹,在种树。” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。

二、抓重点段落,升华情感。

围绕课文最后一段的情景描写,体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解?

三、带着体会到的感情再读全文。

四、拓展练笔

假设老人当选了感动中国的十大人物,你打算怎么给他写颁奖词?练一练。
教学目标:

1.知识与技能

学会本课生字.生词,理解“闲适.猎奇.流溢.兴趣盎然.莫名其妙”等词语;有感情的朗读课文。

2.过程与方法

在反复品读中,结合老人外貌.语言.动作描写,体会老人身上的可贵品质。

3.情感态度价值观

感受老人那种只愿付出,不求回报的美好情怀。

教学重难点:

1.联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀;

2.理解这一幅画的的内涵;

3.体会侧面描写对人物表达上的作用。

教学设计:

建议本课两课时

第一课时

一、板书课题,由题质疑

板书课题“一幅画和一个人”,提问:齐读课题,请同学们说一说看到这个题目,你想知道些什么?

学生可能会有这些疑问——

1.我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人?

2.我想知道这幅画和这个人之间是什么关系?

3.我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事?

(设计意图:培养学生提问题能力,通过质疑了解学生的问题所在,便于确定教学方向。)

二、带着问题初读课文,整体感知

1.要求学生自读课文,把课文读通顺.读流畅,把字音读正确。

2.出示重点词,检查学生预习情况。

粗犷闲适端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢

郁郁葱葱漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙

3.出示一个()的人和一幅()的画,让学生根据课文内容,填写适当的词语,并说出自己填写的理由。

4.引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。

5.读自己喜欢的段落再次熟悉课文,尝试说出选择的理由。

(设计意图:发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和感悟能力。)

第二课时

一、出示中心话题,形成探究主题

1.上节课我们初步学习了课文,今天让我们走近这个人和这幅画,

2.请同学们再读课文,边读边思考:文中哪些地方最令你感动?找一找,画一画,并说说理由。

3.自己独立思考后小组讨论.交流。

(设计意图:这一环节以学生为主体,采用自主合作探究的方式学习,让学生带着问题读书,完成对课文的感悟理解。)

4.最后全班交流,以读促悟,读中感悟。

学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处:

1.围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。

2.围绕老人的动作描写来谈。

3.围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。

老人的语言很简单,在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”,竟有六次之多;话虽不多但很纯朴的一个老人。

4.围绕老人的那幅画来谈。

“两个小人儿,都握着铁锹,在种树。” 引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。

二、抓重点段落,升华情感。

围绕课文最后一段的情景描写,体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解?

三、带着体会到的感情再读全文。

四、拓展练笔

假设老人当选了感动中国的十大人物,你打算怎么给他写颁奖词?练一练。
声明:你问我答网所有作品(图文、音视频)均由用户自行上传分享,仅供网友学习交流。若您的权利被侵害,请联系fangmu6661024@163.com