关于写作文，我印象最深的一次是小学三年级的时候，老师第一次叫我们写作文，拿到作文题目，我丈二和尚——摸不着头脑，心里如同乱麻，下笔千次，没有一言，折腾半天，最后找来一本《小学生作文选》，抄了一篇，敷衍了事…...
一晃过了好多年，等我做了老师，踏上讲台，发现我多年前的那个困扰对于高中生的我的学生依然存在。常听我的学生说：“我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。而在作文教学上，我们似乎存在着这样一个矛盾：一方面，由于高考中作文占60分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是高考前一个月为作文几乎吃不好，睡不着。另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。
一直以来，我一直在思考，在追问：作文是什么？最后悟出来的结果是：作文是人真实感情的抒发，是人对生活的感悟和对社会现象的反思，也是一个时代的缩影。作文教学是什么？是要教给学生审视思考，学会用新的角度、批判的眼光去看取人生和社会，反映自己的个性，表明自己的观点。
今年我又送走了一届学生，高考下来，语文成绩不错，最后我高兴的感叹：只要功夫深，铁杵磨成针。平时改卷时我这两个班的学生在作文上就略胜一筹，高考下来，果真不出所料，于是静下心来我总结反思到，要提高学生的作文水平必须做到以下几点：
一.认识到位，提高写作兴趣
学生一进校，我给高一学生上的第一堂课可以叫“介绍课,准备课就是给学生介绍一下高中语文和初中语文的不同，其实高中语文更可以把它叫做“大语文”，为什么叫做“大”，因为它涉及到的面比较广，学生的学习不局限于课堂，更多的是在课外。另外，得重点介绍一下高中语文的“半壁江山”____作文，这是高考的重头戏，所以得把它重视了，写好了。这样在高中的第一堂语文课上就要让学生认识到位，并对语文对写作产生一定的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，每月出一期手抄报，每学期出一期班刊等。让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。再如可要求学生写社会调查报告，使他们的作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。
二．循序渐进，逐一练习
要让学生在高一高二的时候从记叙文开始逐一练习各种文体，掌握各种文体的写作方法。在训练的时候一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点的训练一二项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。
其次练习过程中还要注意对学生创新能力的培养。作文能力的差异，实质上就是学生思维能力的差异。思维能力的强化并非是学生个体之间的聪明与笨拙，相反，脑子灵活的学生不一定能写出好文章来。好的文章必然出自勤于思考，奋发向上，对生活感悟力强的学生之手。因此，教师应正确引导学生去体会和感悟生活，分清是非曲直。
下笔千言，源于思考。下笔之前，学生要学会准确审题，找到最恰当的立意和中心，之后就得寻找素材，构思文章的整体布局。作文写作不要重复，不要老踩着别人的或自己的脚印去走：走自己的路，不要老踩一个脚印。好文章因为它有了鲜明的个性具有了创新而显得更具有意义和价值。应该知道，写作是综合素质的发挥，不是机械化的模仿，更不是生搬硬套各种规则和教条。
还得练学生的卷面和书写。高一的学生总是字迹潦草，卷面太差，甚至连最起码的段落和标点符号都存在很大问题，所以得严把他们的卷面关，让他们从一开始就认识到卷面的重要，在每次作文甚至平时的作业中都要注意书写，规范卷面，正所谓：你可以写得不漂亮，但你不可以写得不认真。还得告诉学生恰当分段，自然而然的分段，而不要总是三段论，一段论，八股文等。也不要全篇文章都只会用点号，得学会分清和使用各种标点符号。总之，训练的过程是漫长而艰辛的，是任重道远的，但我们一定要坚信：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
三．海量阅读，不懈积累
正叶圣陶说过:"生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然流而不歇。"是的,素材的积累和文章的关系就像泉源和溪流的关系,只有积累的源泉丰盈不竭,才有写作时的源源不绝。所以,指导学生积累生活中的点滴感受,是为作文提供内容的活水源泉。"巧妇难为无米之炊""读书破万卷,下笔如有神"都强调了平时积累对于写作的重要性。新课标中也再一次提出作文教学中积累的重要性。所以,我认为作文教学要有目的、有计划地指导学生做好平时积累。学生有了材料,写作时就会情到文至、思到章出,彻底改变"无米下锅"的局面。
由此看来,在作文教学上,就得明确地告诉学生,只有厚积,才能薄发,即必须积累素材。而素材的积累可以从以下两方面着手:首先、积累作文素材从观察生活点滴开始生活是写作的源泉,无材可写的根源在于不善于观察。因此,要善于引导学生学会观察与思考生活,做学生在生活中积累写作素材的引路人。在作文指导过程中,要教给学生观察的方法,要让他们学会思考,生活中发生在身边的事哪些是主要的,那些是次要的,哪些人、事、物可以忽略不计,哪些细节可以发掘出深层涵义。告诉学生，我们课内课外的点点滴滴都要关注，都要思考我可以用于相关的一些什么样的作文话题，可以从哪些方面来用它。其次，得阅读，大量阅读，甚至海量阅读，我们积累的素材不仅可以来源于我们的课本，更多的是来源于课外的许多书刊杂志。看课外书时不要走马观花，只满足一时的兴趣和愉悦，要深入仔细的读，带着思考和记录的读，把阅读过程中觉得好的词语，好的句子，好的段落摘录下来，并利用课外或早自习的时间放声朗读，久而久之，积累多了，朗读多了，作文时好的语言就会性手拈来，就会觉得有下笔千言，文如泉涌的美好感觉。
在改革写作教学过程中，我不断总结，最后认识到：
首先、教师的主导作用只能加强不能削弱，否则便会放而难收，得不到应有的效果。教师备课必须加倍的下功夫，各种体裁的文章要把握好。每一篇作文的写法都要胸有成竹，在作文教学中对可能出现的问题要事先估计到，以便正确引导，及时给予恰当的点拨。必要时还应“下水”示范，不能光“纸上谈兵”。
其次、要切实创造平等、民主的氛围，要尊重学生，对他们不准确的见解不能讽刺、挖苦，应以平等的态度与他们探讨，恰到好处地启发指导。
再次、因材施教，分类指导推进。学生的水平参差不齐，应有不同的要求，要有计划地让各类学生说文、评文、批文时，都有机会表现自己，都有机会提高自己。
最后、在时间上作些调整，集中四课时进行连堂教学，两课时说写，两课时评改，使说、写、评改不脱节。批改用两课时，一节学生批改，一节教师讲评总结。
当然作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，要想使学生的作文水平真正有所提高，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐、介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。
参考文献：
①叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》
②叶圣陶《文章例话》
③朱光潜《谈谈写作》
