一、确立主题，激发兴趣，使班会成为学生的自主创新活动
一个好的主题是一次班会成功的保证，因此，如何确立主题显得极其重要。传统的教育方式具有随意性，想到哪儿讲到哪儿，而且以教师的空泛谈论和枯燥要求为主，如同课堂教学的误区一样，使学生成为被动而又厌倦的接受者，从而难以达到预期的目的。要改变这一现状，必须在思想上发生深刻变化，承认学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生成为班会主题的设计者，让学生从自身世亩的需求出发，积极自主地参与到班会中来，从而体现出自己的主人翁精神。
具体地说，确立班会的主题要遵循以下一些原则。
第一，为了使学生有足够的时间做好准备工作，主题的确立不要太匆忙，应该早作打算，提前入手。在学期之初（甚至学期之末，假期之初）就组织学生讨论并确定好主题。我在高一第二学期开学不久，就与同学们一起拟订了整个学期的活动计划，并在落实之中取得了良好的效果，受到了学生的普遍欢迎。当然，随着情况的变化，确立好的主题也要根据需要灵活地加以调整。
第二，主题确定的过程要充分发挥民主性、平等性和广泛性，让学生畅所欲言，各抒己见，积极发表自己的见解，并接受其他人的品评。如果建议被广大同学接纳和肯定，则可以确立为班级活动的内容之一。这种做法深受学生欢迎，可以充分地展现每一位学生的聪明才智，使学生思维的深刻性、广阔性、批判性、灵活性等都能得到全方位的发展，让学生的创新精神成为现实，避免了只有口号没有行动的泛泛而谈，同时也让每一位学生感觉到成功的喜悦与失败的痛苦，深刻理解创业的艰辛，形成正确的情感体验。
第三，主题的确立要有强烈的问题意识，使学生有强烈的好奇心和求知欲，能够带着怀疑的眼光、探索的精神去观察世界，敢于向权威挑战，这也顺应了“唤者让学生学会提出问题”的教育要求。二十世纪最伟大的物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。”在确立班会主题的过程中让学生体会到有许多新的问题要去发现、去探索、去解决，感到自己有事可做，进而树立起崇高的责任心和使命感。
第四，主题的确立要贴切鲜明、新颖生动，具有一定的创意，给人耳目一新的感觉，能引起大家的兴趣。在标题上要简洁凝练、含蓄隽永，含义丰富，富于启发性，有广阔的联想空间，要容易使人产生共鸣；在内容上要符合学生的生活实际和发展层次，不落入俗套，既能紧扣时代的特征，反映生活中的热点问题，又要具有普遍的现实意义和深刻的教育意义。例如我们曾讨论过“考试变奏曲”来抨击作弊现象以及分数至上的错误想法，让学生树立正确的考试观；用“网络人生与游戏人生”来明确电脑知识与打游戏的辩证关系，重新理清了玩游戏与学知识的联系与区别；还有，为了消除“代沟”，理解父母的心情，我们组织了“家是我永远温馨的风景线”的演讲比赛等。这些主题都是学生自己的杰作，自然反响就很好，效果也就比较明显。
二、搜集材料，整理信息，使班会成为学生的主体实践活动
主题确立之后，不要急于进行班会讨论。因为学生没有材料和信息，忙着讨论只会陷入“无源之水、无本之木”的尴尬局面，从而落入传统的班会模式，失去了其应有的作用与价值。因此，班会的第二个过程也是最能培养学生实践能力的一步，就是组织学生利用课余时间从新闻媒体、报纸报刊、社会现实、主观想象等多个角度入手，以阅读摘抄、走访调查、大胆预想等方式，进行信息和材料的搜集、整理。
首先，这一过程要尊重学生的意愿，注重学生的主体意识，使学生自愿地、积极地参与到活动中来，以饱满的热情、细致的工作来完成任务。但是学生的准备工作不可盲目，必须经过教师的指导，带着一定的目的性，用科学的态度和方法进行。
其次，这一过程比较繁重，教师必须做好宣传工作和思想工作，帮助学生估计可能遇到的困难，鼓励学生增添做好工作的勇气，使其树立良好的自信心，并解决一些临时出现的问题。学生是整个过程的参与主体，有着举足轻重的地位，而教师切莫袖手旁观，一定要认真关注事情搜链森的发展，做好整体上的统筹安排。
再者，这一过程在方式上不求统一，可以一人单独进行，也可多人合作完成，但要提倡学生培养协作精神与合作能力，依靠集体力量战胜困难，号召学生要有团队意识，遇事既能独立思考，又要进行必要的商量。
最后，这一过程不能只是机械的积累，而要依据主题从不同的角度去审视社会，从多个方面分析材料和信息，从实际中抽象出现象的本质，并融入学生自己的思考，提炼出精辟的观点，并找到强有力的论据。这样，学生既升华了自己的认识，又养成了一切从实际出发、实事求是的科学态度，以及观察、发现、分析、总结的科学方法，锻炼了学生的实践能力，增强了学生适应社会的能力及在未来社会中生存的能力。
三、相互品评，彼此借鉴，使班会成为学生的探索交流活动
当学生在给定的时间内将材料和信息搜集、整理完毕，每个人都形成了基本成熟的观点并具有比较充足的理论和现实依据后，我们就可以进入班会的实质性阶段了。
在班会上，学生交流可以不拘一格，丰富多样，既可以是热情洋溢的演讲，也可以是唇枪舌剑的辩论，还可以推选代表进行讲座及编排节目表演等，大家仁者见仁、智者见智，将自己的所见、所闻、所感惟妙惟肖地表述出来，相互之间交流、品评，彼此借鉴、提高。我们鼓励每个人都发表自己的见解，并允许相互批评指正，不搞一刀切，既统一又对立，充分尊重学生的个性，使其有自由发展的空间，还要抓住问题的主流，在一定程度上达成共识。
在班会中教师既要调动学生参与的主动性和积极性，又要把握讨论的基本原则与方向，并适当地加以点评。但是教师要发挥学生的主体地位，不可喧宾夺主，成为一个人的表演。对出现的一些错误或偏激的观点不能多加指责，而应巧妙地加以疏导，使学生在和谐的氛围中去修正和完善自己的观点。
班会上不强求观念上的完全一致，可以各抒己见，百家争鸣，允许每个学生保留自己的观点，让大家有继续探索、思考、提高的空间。既要面向全体，把握全局，又要承认差异，尊重个体，保护学生的身心健康，创造一个民主、平等、和谐的氛围，对有些看法启发和诱导，对有些观点赞美和鼓励，形成愉悦的情感交流过程。
通过讨论，激发学生的发散思维、逆向思维、联想思维等，培养学生的口头表达和人际交往能力，拓宽学生的视野，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在交流中不断完善自我、发展自我。
四、反思总结，归纳提高，使班会成为学生的自我评价活动
经过班会交流，大家对所讨论的问题基本形成了一定层次上的认识。为了使学生的体会更深刻，让学生在自愿的基础上，或一人或多人合作进行总结归纳，写出心得，上升到理论的高度，提高自我，并作为依据渗透到日常行为中，起到有意义、有价值的指导作用，从而使班会成为学生的自我评价活动，促进学生潜能的开发和综合素质的提高。例如，为了消除大家对数学学习认识上的误区，我以“应用数学与数学的应用”为主题，组织学生通过查阅资料、调查访问等方式，了解古今中外的优秀的数学成果，体会到数学的内在联系以及数学与其他学科、生产和日常生活的联系，明白了数学的历史与文化价值。从学生的总结中可以看出：大部分同学认识到数学所研究的问题更多地来源于社会实际，而且带有强烈而浓厚的时代气息，涉及大量具体生动的政治思想和国际热门、国计民生等重大问题，能够了解到当代社会对数学的极大需求和数学的社会化功能，更加深刻地体会到数学的重要作用，坚定了学好数学的信心与决心。这样，我们活动的目的也就基本达到了。
通过积极探索、大胆尝试，我们采用“确立主题―搜集信息―交流借鉴―总结提高”的班会模式，取得了较好的效果，具有以下几方面的作用：
第一，充分发挥了学生的主观能动性，使学生产生极大的好奇心和求知欲，激发了学生的兴趣和创新精神，提高了学生的积极的参与意识。
第二，培养了学生的主体意识，发挥了学生的主动性，使学生认识到自己的价值，增强了学生的自信心，从而形成正确的情感体验。
第三，培养了学生科学的态度及行为习惯，使学生能够从实践中学习并把所学知识应用于实践中，增强了学生的应用意识、抽象概括能力和实践能力。
第四，开阔了学生的视野，引导学生关心国际、国内大事，使学生了解社会生活，关注人类生存环境，增强学生的社会责任感。
第五，培养了学生的语言表达能力和人际交往能力，让学生有一个民主、平等、和谐的观念，提高了学生的团队精神、协作意识与合作能力，发展了学生的综合素质。
第六，由归纳总结到上升为理论，提高了学生终身学习、挖掘潜能的意识，增强了学生适应社会的能力及在未来社会生存的能力。
班会是学生施展才华的一片天地，是学生发展、完善自我的自由空间，相信我们只要积极探索，大胆实践，一定会使班会发挥出其具有的无穷的价值，不断提高学生的综合素质，把他们培养成德才兼备的社会主义建设者与接班人。
