职业学校的学生正处于青春期,是身心发展变化的关键时期,学生的心理既影响学生学习，也制约教师教学,同时还关系到学校各项工作的开展。因此，只有了解并掌握了学生的心理特点和状况，才能进行科学有效的教学,才能实施对学生全面的管理,才能保证职业学校的学生成人成才。
近年来，随着职业学校的蓬勃发展，职业学校学生的发展状况获得更多重视，其中也包括对心理特点的研究。因此，对于备考职业学校的教师来说，掌握职业学校学生的心理特点，并依据学生心理特点进行作答显得尤为重要。
在校期间，因为家庭、年龄、专业性格的多样性，职业学校学生在思想和言行上呈现多种多样的特征，但归根结底，这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言，当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些特点：
第一，独立意识增强,自我表现欲强。
随着年龄的增长、生理的发育和思想的成熟，很多职业学校的学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，对过多的教育或关心甚至产生反感情绪，急于脱离家庭和学校的束缚。同时对自己的未来充满遐想，敢说敢干,充分地表现自我，渴望自己的一切能得到别人的认可和称赞。然而由于综合素质不高，即使存在某方面的特长或优势，也因为对自己信心不足，在各种活动中缩手缩脚，优柔寡断，既想获得肯定，又不屑于将这种心态明显表现出来。
第二，自我意识强，难以正确处理与集体和他人的关系。
受家庭、学校和社会环境的影响，职业学校的学生容易以自我为中心，敏感的防卫自我，普遍存在自信、心胸狭隘等问题，不能正确处理与集体、他人的关系，缺乏活力，对自己以外的失误漠不关心，无动于衷。
第三，就业问题产生悲观情绪。
职业学校的学生面临的主要问题是就业,他们都对毕业后的工作充满向往，希望能尽快完成学业，实现就业的抱负，以此来正面自己，为自己、家庭改善生活条件和地位。但因为社会大环境对职业学校的固有认识，大多数人都不看好职业学校学生未来工作的地位和方向。这种消极的思想，导致职业学校的学生对自己的未来产生怀疑，继而引发悲观情绪，许多学生因此学无动力，得过且过，虚度光阴，甚至染上一些恶习和不良癖好,严重影响了自己的前途。
第四，其他不良心理现象。
职业学校学生由于自身的性格特点、特殊的教育环境和身心发展,在心理上还存在许多其他的不良现象。比如逆反心理、懒惰心理、自私任性、纪律松懈、厌学旷课、社会和集体责任感欠缺等。这些不良心理现象都影响着职业学校学生的正常生活和学习，成为他们成功路上的绊脚石。
了解职业学校学生的心理特点，针对性的展开心理健康教育，其主要目标是帮助学生正确地认识自己，克服成长中的障碍，学生的心理健康，是其在学习、工作和生活中做出良好反应。作为一名职业学校的准教师，只有紧紧围绕这个目标，从学生的实际出发，充分认识到学生心理特点在教学和管理中的重要作用，才能使职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、贡献社会的职业技能人才，保证职业教育的持续、健康、和谐发展。
