（一）增进师生感情，激发学生学习兴趣
学生学习文化知识，不仅取决于对学习的兴趣及明确的目的性，还必须有情感作为动力。小学生通常是亲其师，信其道。对于小学生来说，他们的学习目的还不十分明确，良好的师生关系显得尤期重要，这种师生关系有明显的情感迁移现象。学生由于喜欢某位教师，必然对他所担任的学科产生好感，从而把对教师的情感迁移到这位教师所任教的学科上去，形成学好这一门科的积极倾向，使他们增强学习信心，产生学习兴趣。同样地，学生也会由于不喜欢某位教师，而导致对这位教师所任教学科的厌倦。
在本学期，我在数学课上坚持做到和学生平等交流。对老师的任何做法认为不合适就大胆提出，如有的学生指出老师的字写的不够好，我马上感谢学生的指出，并马上擦掉重写，有的学生认为自己的方法比书的还要好，我马上与同学们共同研究，有的学生提出上讲台回答问题，我很高兴的请他上台。还经常与学生握手，拉勾等方式进行亲密交流。
坚持以热爱学生、情感教学、师生共学的教学宗旨贯穿于整个教学过程。在全班同学中，学习树正气、困难互相帮助、难题共同讨论解决，对数学基础较差的同学做到互不嘲笑、不讽刺、不打击，初步形成了全班同学都热爱数学的良好风气。
当教师的爱灌注在教学过程中，激起了学生的情感，共鸣时，就能产生“情感迁移效应”，更积极、主动地参与整个学习过程，这是培养学生学习兴趣的一种有效途径。
学生得到的不仅是知识上的启迪，同时也得到了精神上的鼓励和情感上的慰藉。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，同时也赢得了学生的心，使学生把这种情感逐渐转变为学习的动力，诱发学生对教师所任教的数学科产生兴趣。
（二）改革教学方式，激发学生学习兴趣
新颖有趣、丰富多样、生动活泼的教学方法可以不断引起学生新的探究活动，从而激发起学习兴趣。所以不断改革教学方式，利用多种教学方法，如形象教学，小组合作，动手操作，创设情景，设置悬念，游戏教学等，是激发学生兴趣的有效途径。
我在数学课上坚持互动式教学，多采用形象教学，如把课本上的数学问题用演数学故事的方式呈现，学生小组合作，根据课本主题图编排生动有趣的数学故事，动手、动脑、动嘴，使学生置身于喜闻乐见的儿童剧中学习数学。
创设情境，营造气氛。
要使学生学好数学。必须设法驱动学生内在的求知动力，使之积极主动地参与学习。学生对整个课堂教学是否感兴趣，在很大程度上取决于新课的导入。好的导入能激发学生探奇求异，探新觅胜的性趣，能迅速地把学生带入教学所需求的境界，能更好地形成学生乐于学、急于学的良好氛围。
如教学《采松果》让学生看图后想象，松鼠妈妈对小松鼠说了什么？在《养殖场》教学中，展开了招聘养殖场管理员的活动，谁把养殖介绍的最好？学生们争先恐后，兴趣极高。教学《前后》一课时，我拿着动物头饰，让学生戴上在教室里赛跑。这一系列形象逼真的情境，激起了学生的学习兴趣。使学生自然地投入到数学学习中。
（三）多元评价，保护兴趣 。
《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。
对低年级小学生容易产生激情，感情易外露，易受到具体事物的支配，并易发生变化，教师就应多采取表扬、奖励的激励手段，利用奖励小红花、小红旗的方式，对其所取得的成绩进行奖励，使其享受到成功的喜悦。对那些没取得成绩的多用鼓励的语言：“你很聪明，再动动脑筋，老师相信你能行！”等增强其克服困难战胜困难的信心。别小瞧了这一句: “你讲得真好!”、“你真棒!”、 “你是个爱动脑筋的孩子!”、 “你真聪明!”它们都会起到意想不到的效果。三年级开始小学生行为的目的性显著增强，自觉性明显发展，这时，教师就应用理想教育，集体荣誉感，成就感来要求学生，借助竞赛等激励手段，依学生能力的不同，对学生进行分段训练，从而使学生已产生的兴趣得到巩固。因此，多元评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。
（四）创新评估方法，诱发学生学习兴趣
评估是对学生接受教育过程中阶段性的评定。依据学生的心理特征给予准确地鼓励性的评定，能增强学生的自信心，提高学习积极性，诱发学习兴趣。所以要建立全面合理的小学数学整体素质的综合评价体系，即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查，变单一的笔试考查形式为多种考查形式（笔试、面试、操作、解决实际问题等）相结合的综合性考查，变用分数相对评价为教学目标达成程度的水平评价。从学生的学习态度、课堂的反应、作业状况等方面入手，强化日常评价，再结合考试成绩做成综合评价，来实现学生数学素质的全面发展。
评估的方法，我分为三种：1、课堂评估。评价学生认真听课、认真思考、小组合作主动参与、积极发言、口头表达能力、逻辑思维能力、解决实际问题能力、创造能力。2、作业评估。实行无劣评价法，改百分制为优、良、评语（不达到优良的用评语，肯定优点，指出缺点、鼓励努力）。3、学期总评。以日常的学习表现与学习效果为主，再结合期末考试成绩给予全面的综合性评定。如我把评价贯穿在学生的整个学习过程中，每达到一次要求发一朵小红花，使我对学生的学习及时给予肯定和鼓励，小红花贴够10朵换成一颗金星，每得够5颗金星得一封数学祝贺信，得够10颗金星就会照一张数学明星相。一学期下来只统计每位学生金星的数量，给予总评，这种评价方式是一种全程监控式评价，客观公正的评价了学生的整个学习过程。
对一个学生学习和掌握知识质量的评价，不能单纯作为衡量一个学生知识水平，更重要的应该作为促进学生认真学习、刻苦钻研的有效途径。所以说，科学的、合理的、积极的评估方法，能增加学生的自信心，诱发学生的学习兴趣。4、发展学生的个性，激发学生学习兴趣人群中都存在着各自的个性差异，不仅在性格、爱好、兴趣、特长等方面有各自的特性，而且同一特性也存在不同的水平。况且小学生年龄小、个人的意识倾向和独特的心理特征还处于很不稳定的状态，可塑性很大，这就需要通过学校、家庭教育去影响、引导、培育他们，让他们的个性得到健康发展。
在数学教学活动中，通过让学生在铙有兴趣的学习气氛中，培养有条有理、有根有据地表达自己的思维，勤于独立思考，勇于提出疑问，敢于发表自己见解，主动参与探索新知，发展学生的个性，调动学生学习数学的兴趣。教师为学生创造一个愉快、和谐的教学氛围，必然会给学生创设良好的心理条件，有利于学生健康心理素质的培养，有利于学生个性的健康发展，使学生长身体、长知识、又长智慧。
（五）开展课外活动，发展兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔视野，扩大知识面，拓宽知识面的深度和广度，使学生的数学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。如：利用课外活动结合教材给学生介绍国内外数学家的故事，现代数学的发展，数学小常识；利用课外活动做一些有趣的数学游戏；利用课外活动举办数学知识竞赛、数学板报、墙报等，使产生的学习兴趣不断得到巩固发展。
总之，学习兴趣对于小学生的数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量
