《护理学基础1》教学大纲
第一章 护理学的发展及展望
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
说出最主要的世界护理学专业组织和主要刊物的名称
说出最主要的中国护理专业学术组织和主要刊物的名称
描述护理学的知识体系
理解：
能用自己的语言解释护理学的概念
明确护理学在护理教育、临床实践、护理管理和护理科研四大领域中的发展趋势
应用：
【教学内容】
第一节 护理学的形成与发展
世界护理学的形成及发展过程
古代护理
现代护理学的发展历程
专业组织及刊物：
国际护士会
主要刊物
中国护理学的发展
中国古代护理的产生及发展
中国近代护理
中国现代护理
护理教育
护理管理
临床护理
国内外学术交流
中国护理学术组织及刊物
中华护理学会
主要刊物
第二节护理学及其知识体系
护理学的定义
护理学的知识体系
基础知识
护理专业知识
第三节 护理展望
护理教育
教育体系
护理课程设置
护理实践
服务场所
服务对象
服务范围
护理管理
管理的科学化
相关的法律和法规
标准化管理
护理质量保障体系的建立
以人为本的管理理念
护理科研
研究的内容
研究的重点
研究的方法
【教学时数】2学时
【参考资料】
1.《护理学导论》，潘孟昭主编，人民卫生出版社，1999
2.《护理学导论》，李小妹主编，湖南科学技术出版社，2001
第二章 护理学的基本概念
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
识记：
1.列出护理中人的范围
2.描述成长与发展的基本原则
3.说出影响成长与发展的主要因素
4.列出自我概念的组成部分
5.列出影响健康的因素
6.描述护理的内涵
理解：
1.能用自己的语言正确解释下列术语：人、健康、环境、护理、整体护理、自我概念、成长、发展、治疗性环境
2.正确解释人的整体
3.解释马斯洛人类基本需要层次理论的五个层次
4.讨论马斯洛人类基本需要层次理论对护理的指导意义
5.领会弗洛伊德的性心理学说、艾瑞克森的心理社会发展学说、皮亚杰的认知发展学说的基本框架
6.解释健康-疾病连续统一体模式
7.解释整体护理的涵义
8.讨论整体护理的意义
9.正确地给环境归类
10.区分护理模式三个发展阶段的特点
应用：
1.根据马斯洛人类基本需要层次理论确定病人未满足的需要（即护理问题）
【教学内容】
第一节 人
一.人是一个统一的整体
（一）整体的概念
（二）人的统一整体
（三）护理中人的范围：人、家庭、社区、社会
（四）人是开放系统（人是开放性整体）
二.人的基本需要
基本需要的定义
基本需要的类型
基本需要的特点
影响需要满足的因素
有关基本需要的理论：马斯洛人类基本需要层次理论、韩德森的病人需要模式
三.人的成长与发展
成长与发展的定义
成长与发展的内容
成长与发展的基本原则
影响成长与发展的因素
成长与发展理论：弗洛伊德的性心理学说、艾瑞克森的心理社会发展学说、皮亚杰的认知发展学说
成长与发展的过程
四.人的自我概念
自我概念的定义
自我概念的组成
良好的自我概念的重要性
第二节 健康
一.健康的概念
健康的定义
健康的模式
影响健康的因素
二.疾病的概念
（一）疾病的定义
（二）生病、疾病状态和疾病
（三）现代疾病观的特点和要求
（四）疾病对人的影响
三.健康和疾病的关系
第三节 环境
一.环境的定义
二.环境的分类
（一）内环境
（二）外环境：生态环境、人文社会环境、治疗性环境
三.环境、人、健康的关系
第四节 护理
一.护理的概念
护理的定义
护理概念的内容
护理的基本内涵：照顾、人道、帮助性关系
二.护理概念的演变过程
（一）护理模式的发展阶段：以疾病为中心的阶段、以病人为中心的阶段、以人的健康为中心的阶段
（二）整体护理的含义和意义
三.护理与健康的关系
【教学时数】6学时
【参考资料】
1.《护理学导论》，潘孟昭主编，人民卫生出版社，1999
2.《护理学导论》，李小妹主编，湖南科学技术出版社，2001
3.《护理程序入门---现代护理新概念》，邹恂主编，北京医科大学出版社，1999
第三章 护理人员在健康保健体系中的角色功能
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
一.识记：
1.列出专业的特征
2.说出护理专业的特征
3.描述专业护士的特征
理解：
1.正确区分护理的功能
2.能用自己的语言正确解释下列术语：个案护理、功能制护理、小组护理、责任制护理、综合护理
3.比较个案护理、功能职护理、小组护理、责任制护理和综合护理的哟优缺点
4.明确专业护是的角色
三.应用：
【教学内容】
第一节 护理工作的范围
一.根据护理功能来划分
独立性功能
合作性功能
依赖性功能
二.根据工作的专业性质来划分
专业性工作
半专业性工作
非专业性工作
三.根据工作场所不同来划分
医院护理
社区护理
护理教育
护理科研
护理管理
第二节 护理服务方式
一.个案护理
个案护理的定义
个案护理的评价
二.功能制护理
功能制护理的定义
功能制护理的评价
三.小组护理
小组护理的定义
小组护理的评价
责任制护理
责任制护理的定义
责任制护理的评价
综合护理
综合护理的定义
综合护理的评价
第三节 专业护士的角色功能
一.专业的特征及护理专业
（一）专业的特征
（二）护理专业
二.专业护士的特征
三.专业护士的角色
护理者
决策者
计划者
沟通者
管理者和协调者
促进康复者
教育者和咨询者
代言人和保护者
研究者和著作者
权威者
【教学时数】4学时
【参考资料】
1.《护理学导论》，潘孟昭主编，人民卫生出版社，1999
2.《护理学导论》，李小妹主编，湖南科学技术出版社，2001
3.《护理程序入门---现代护理新概念》，邹恂主编，北京医科大学出版社，1999
第四章 护理程序
【教学目标】
通过本章学习，学生能够：
一.识记
1.正确复述护理程序的各个步骤及各步骤之间的关系。
2.正确陈述护理资料的来源。
3.正确叙述护理诊断的组成部分。
4.正确叙述护理计划的种类。
5.正确说出排列护理诊断的优先次序。
6.准确说出护理计划的书写格式。
7.准确复述评价的步骤。
二.理解
1.能够用自己的语言解释下列概念：
护理程序 护理评估 护理诊断 护理计划 护理评价 评判性思维
2.了解护理程序的发展史。
3.举例说明护理程序的特性。
4.了解护理程序的理论基础。
5.举例说明护理程序对护理实践的指导意义。
6.举例说明护理资料的分类。
7.明确收集资料的方法及步骤。
8.了解护理诊断的分类。
9.能够说出护理诊断、合作性问题与医疗诊断的区别。
10.正确阐述书写护理诊断时的注意事项
11.明确护理措施的类型及制定护理措施时的注意事项。
12.明确实施过程中护理工作的内容及注意事项。
13.明确护理评价与护理程序中其它步骤的关系。
14.了解评判性思维的特点、运用原则和认知技巧。
15.明确处理问题的各种方法。
16.了解决策的基本原则及决策的一般步骤。
17.明确评判性思维在护理程序的应用过程。
三.运用
1.正确书写护理目标。
2.根据所给的临床病历，收集病人资料并做出恰当的护理诊断，列出护理计划。
【教学内容】
第一节 概述
一．护理程序的概念
1.护理程序的发展史
2.护理程序各步骤之间的关系
3.护理程序的特性
二．护理程序的理论基础
三．护理程序对护理实践的指导意义
第二节 护理评估
一．资料的分类
二．资料的来源
三．收集资料的方法
四．收集资料的步骤
第三节 护理诊断
一．护理诊断的定义和分类
二．护理诊断的组成部分
三．护理诊断、合作性问题与医疗诊断的区别
四．形成诊断的过程
五．书写护理诊断时的注意事项
第四节 护理计划
一．计划的种类
二．制定计划的过程
第五节 实施
一．实施过程
二．实施过程中应注意的事项
第六节 评价
一．评价的步骤
二．评价与护理程序中其它步骤的关系
第七节 评判性思维、解决问题和决策能力
一．评判性思维
二．解决问题
三．决策
四．评判性思维与护理程序
【教学时数】
理论： 12学时
【参考资料】
1.护理学基础.殷磊主编.人民卫生出版社，2002
2.护理程序入门—现代护理新概念
3.潘孟昭主编.护理学导论.北京：人民卫生出版社，1999，9
第五章 健康教育
【教学目标】
在本单元的学习结束时，学生能够：
一.识记：
1.正确陈述健康教育的目的和任务
2.正确描述评估学习者学习需求的具体内容
3.正确说出健康教育的程序过程
4.正确说出健康教育计划的组成要素
二.理解：
1.能用自己的语言正确地给下列术语下定义：健康教育、行为、健康相关行为、促进健康的行为、危害健康的行为、健康信念、行为矫正
2.理解健康教育中需要遵循的各项原则的基本涵义
3.正确理解护理人员的健康教育职责
4.能正确区分本能行为与社会行为
5.能正确识别促进健康的行为与危害健康的行为
6.讨论健康教育的注意事项
三.运用：
1.应用知信行模式模式和健康信念模式对服务对象进行健康教育
1.自选病人，为其制定一份完整的健康教育计划
【教学内容】
第一节 健康教育概述
一．健康教育的概念
二．健康教育的目的和任务
三．健康教育的原则
四．健康教育的过程
五．护理人员在健康教育中的作用
第二节 健康相关行为
一．行为概述
二．健康相关行为
三．健康相关行为改变模式（知信行模式＋健康信念模式）
四．健康相关行为的干预与矫正
第三节 健康教育的方法及注意事项
一．健康教育的方法
二．健康教育的注意事项
【教学时数】
理论：学10时
【参考资料】
1.潘孟昭主编.护理学导论.北京：人民卫生出版社，1999，9
2.黄津芳，刘玉莹主编.护理健康教育学.北京：科学技术文献出版社，2000，
第六章 文化护理
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
一.识记：
1.描述文化的功能
2.列出文化休克的分期
3.陈述文化背景对护理的影响
二.理解：
1.用自己的语言正确解释下列术语：文化、硬文化、软文化、文化休克
2.解释文化的特征
3.理解引起文化休克的原因
4.识别文化休克的表现
5.讨论预防文化休克的措施
6.理解莱宁格理论的主要内容
7.解释文化护理的原则
三.应用：
运用所学的文化护理策略帮助病人度过文化休克期
【教学内容】
第一节 文化概述
一.文化
文化的概念
文化模式
文化的特征
超自然性与超个人性
地域性与超地域性
时代性与超时代性
文化的象征性与传递性
文化的分类
硬文化
软文化
文化的功能
文化是社会或民族分野的标志
文化使社会有了系统的行为规范
文化使社会团结有了重要的基础
文化塑造了社会的人
二.文化休克
文化休克的概念
引起文化休克的原因
文化休克的分期
（四）文化休克的表现
（五）影响文化休克的因素
文化休克的预防
第二节 文化与护理
一.文化背景对护理的影响
文化背景影响疾病发生的原因
文化背景影响疾病的临床表现
文化背景影响病人对疾病的反应
文化背景影响病人的就医方式
文化影响人们对死亡的认识
二.莱宁格(Leininger)跨文化护理理论
莱宁格理论的主要内容
莱宁格理论和护理学的四个主要概念
莱宁格理论与护理程序
莱宁格理论的特征
莱宁格理论的评价
三.文化护理的原则
综合性原则
教育原则
调动原则
疏导原则
整体原则
文化护理的策略
满足病人文化需求的护理策略
帮助病人适应医院的文化环境的策略
【教学时数】6学时
【参考资料】
1.《护理学导论》，李小妹主编，湖南科学技术出版社2001年8月出版
2. 《护理程序入门---现代护理新概念》，邹恂主编，北京医科大学出版社，1999
第七章 护理伦理
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
一.识记：
1.说出道德的职能
2.明确伦理学的基本问题
3.明确护理伦理学的研究对象
4.列出护理伦理学研究的内容
5.描述护理道德的基本范畴
6.明确护理道德的基本规范
7.陈述护理人员道德修养的目的、任务和意义
二.理解：
1.用自己的语言正确解释下列术语：道德、伦理、伦理学、职业道德、生命伦理学、护理伦理
2.解释职业道德的特征
3.解释护理道德的基本原则
4.识别病人的权利和义务
三.应用：
【教学内容】
第一节 道德与伦理学
一.道德
（一）道德的含义
（二）道德的职能
二.伦理和伦理学
（一）伦理
（二）伦理学
（三）伦理学的基本问题
第二节 职业道德与生命伦理学
一.职业道德
（一）职业道德的概念
（二）职业道德的特征
二.生命伦理学
（一）生命伦理学的概念
（二）生命伦理学中的有关理论
三.生命伦理中的若干问题
（一）生殖技术与生育控制的伦理学问题
（二）器官移植的伦理学问题
（三）安乐死的伦理问题
（四）行为控制及其伦理学
（五）人体实验的伦理问题
第三节 护理道德与护理伦理学
一.护理伦理概述
（一）护理伦理的概念
（二）护理伦理学的研究对象
（三）护理伦理学的研究内容
（四）护理伦理的实质
（五）护理伦理的特殊性
二.护理道德的基本原则、规范与范畴
（一）护理道德的基本原则
（二）护理道德的基本规范
（三）护理道德的基本范畴
三.病人的权利和义务
（一）病人的权利
（二）病人的义务
（三）护士在保护病人权益中的作用
四.护理人员的道德修养
（一）道德修养的概念
（二）护理人员道德修养的目的
（三）护理人员道德修养的任务
护理人员道德修养的意义
【教学时数】6学时
【参考资料】
1.《护理学导论》，潘孟昭主编，人民卫生出版社，1999
2.《护理学导论》，李小妹主编，湖南科学技术出版社，2001
3.《护理伦理学》，杜慧群、刘齐主编，中国协和医科大学出版社，2000。
第八章 护理专业与法律
【教学目标】
本章的学习结束时，学生能够：
一.识记：
1.说出医疗事故的特征
2.描述护理立法的意义
3.明确护士和护生的法律责任
二.理解：
1.用自己的语言正确解释下列术语：法律、医疗卫生法、医疗事故
2.对具体的法律进行正确分类
3.解释法律的本质和特征
4.解释法律和道德的关系
5.正确地为医疗事故分级
6.正确识别护理工作中潜在的法律问题
三.应用：
【教学内容】
第一节 法律的概念
一.法律的定义
二.法律的分类
三.法律的本质和特征
四.法律和道德的关系
五.中国的法律体系及立法程序
六.医疗卫生法规
（一）医疗卫生法的概念
（二）医疗卫生法的特点
（三）医疗事故法
第二节 护理立法
一.护理立法的意义
二.世界各国护理立法概况
三.中国护理立法概况
第三节 护理工作中的法律问题
一.护理工作中的法律范围
（一）护理质量标准
（二）执业考试与执业注册制度
二.护士与护生的法律责任
（一）护士的法律责任
（二）护生的法律责任
三.护理工作中潜在的法律问题
（一）侵权与犯罪
（二）疏忽大意与玩忽职守罪
（三）收礼与受贿
四、增强护理人员的法律意识
【教学时数】6学时
【参考资料】
1、《护理学导论》，潘孟昭主编，人民卫生出版社1999年9月出版
2、《护理学导论》，李小妹主编，湖南科学技术出版社2001年8月出版
3、《护理学基础》（第三版），殷磊主编，人民卫生出版社2002年7月出版
4.《新编护理学基础》，姜安丽、石琴主编，高等教育出版社，1999
