您认为小学音乐教学中哪些识读乐谱的方法最有效

2020-06-26 教育 111阅读
我认为小学音乐教学中下列方法最有效:
听为先,视为辅。
音乐是听觉的艺术,在这一点上没有人有异议。培养学生良好的听觉在音乐学习中是第一位的。“听”不仅仅是一种修养和习惯,更重要的是是一切音乐学习的基石。要在低年级就培养学生良好的“听—听辨—听赏”能力,就必须关注学生的“听”,指导学生学会“听”。识读乐谱的基础不是认识音符的模样、记忆长短和名称,而是“听”出长短、高低、厚重、尖锐等等。这样,对学生以后看到相关联的音符,才会唱好。如果我们一味地追求唱好的办法是模仿、硬背,不仅会损伤学生学习的元气,还收不到准确视唱的效果。
方法上,要指导。
低年级学生的识读乐谱教学,教师要有意识地进行学习方法上的指导。比如歌唱时发音时的姿态、张嘴的形状、身体如何放松等,这些演唱上的方法不是与识读乐谱学习割裂开的,而是相辅相成、相互促进的,可以帮助学生进行有效、好听的表达。比如,学生听音时如何用手势、身体辅助感受等,都是学习方法上的指导。有了方法就为学生营造了进一步提高的空间。
抓音准,慢 + 长。
低年级的识读乐谱不是简单地知道这什么音、唱多长,就完成了任务,识读乐谱要有音准的基础。音准几乎是学生歌唱中要解决的首要问题之一,识读乐谱是歌唱表现的组成部分,当然不能忽视音准。在感受乐谱时就建立学生良好的音准追求,可以为识谱学习带来优越感。抓音准之初的方法是慢和长。“慢”就是不要急于在短时间内学会音阶,要给学生“感受—印象—强化”的过程。(举例)“长”就是不急于使用密集型节奏。保持一个长音的好处是容易达到某一个音的平稳,可以练习学生气息保持,有利于学生的自我倾听,有助于集体演唱的统一。
用节奏,换音高。
识读乐谱与节奏教学连接起来会更富有生气、更有趣。
比如,利用一条节奏进行即兴创编活动,然后再将学生们的“创编作品”写出来,供大家使用的学习会赢得学生们的热烈响应,还有效地尝试了识读乐谱。比如,我们用简单的音进行不同节奏的练习,形成不同的效果,会使学生对音响有新的发现。
真功夫,多积累。
“只要功夫深铁杵磨成针。”识读乐谱的真功夫在于多积累,循序渐进地积累。这其中既要有与教材其他相关学习内容相联系的积累,也要有针对识读乐谱练习的积累。教师要善于把握好学习与练习的节奏,调整好局部与整体的关系。尤其是讲究方法、循序渐进地学习,对低年级学生跟重要。
识读乐谱教学是一个长期性的学习与练习,不必一口吃成一个胖子,也不能因噎废食放弃它。尤其在低年级的识读乐谱教学不要囫囵吞枣、不要走过场,要扎实地积累地进行,这样才能有好效果
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