面对学生早恋，不同的人有不同的态度:有的主张坚决禁止!理由很充分:孩子们生理正处发育，心理还不成熟，学业没有结束，职业没有选定，经济也没有独立，尚不具备组建家庭生儿育女的条件。这时发生恋情，距离法定允许结婚年龄尚有一段时间，浪费精力，耽误学习，影响前途，实属当禁。有的主张默许态度，理由也很充分:采取默许态度是充分民主充分尊重人性的表现。据说欧美的家长发现念中学的孩子恋爱了，常常与孩子分享快乐，赞美女儿“性感”，夸奖儿子“迷人”，若是女儿周末出去会男朋友，妈妈会提醒“带上安全套”--看禁止不是太落伍了吗?
再看这两种人态度的结果:1、主张坚决禁止的，多年实践证明:禁而不绝!中学生恋爱的发生率继续在攀升，而且在一些城市出现普遍化、低龄化倾向，在一些中学甚至出现公开化苗头。有些教师不得不承认:“你禁你的，他恋他的，根本管不住。”有些中学生说:“不禁还好，你禁我偏要。”一些教师埋怨:“没有禁住的原因，是因为中学生性生理发育提前，是因为社会媒体中性信息刺激太频繁了。”而一些学生则说:“不要怪别的，最重要原因是我们的感情没有得到尊重，教师家长不把我们当人!”2、主张默许态度的，从中学生心理需求看，学生恋爱是生命的第一次，既快乐又不安，既幸福又痛苦，当事人敏感的眼睛和多疑的耳朵这时接受了太多的环境暗示，不少表情和话语让他们不知所措。他们有委曲想倾吐，有疑惑待分析，他们非常想得到一种帮助，使他们既不放弃自己的感情，又不违背社会的规范。他们的确渴求民主、尊重，同时他们也渴求帮助、指导。这时的班主任和家长是不可袖手旁观的。仅仅默许，不能满足孩子们的成长需求。有的个别学生由于对性的无知还会怀孕、堕胎、给身心带来极大的伤害。
要引导学生早恋问题，首先要先了解产生学生早恋的心理:
一是性心理驱使。青春期少年由于性心理的驱动，喜欢接近异性。当遇到自己钟情的异性时，爱慕之情便油然而生。
二、是赶时髦心理。中学生心理发展尚末成熟，社会阅历和生活经验有限，从众心理和模仿性极强。大众传媒和现实生活中的恋爱“榜样”，使他们产生了也要尝试一下的心理。正如一位初中女生在日记中所写“小美和方赣好了，静静和李军约会了好几次。看到班上那么多同学谈了朋友，我也就和他好了。我好想他，可我也不知道看中了他什么，只怕自己将来连朋友都找不到，被同学说无能。
三是寄托心理。有的家庭夫妻长期失和，整日为小事争吵不休，或者天天为工作奔波，为钱操劳，往往忽视了亲子之爱，让孩子长期体会不到家庭的温暖，也容易导致孩子寻找异性的寄托感情。
根据学生早恋的心理，我校采取了一系列的教育措施:首先普及心理、生理课，向学生讲解青春期男女发育特征，男女性格心理的异同，青春期性教育。其次鼓励学生参加集体性的交往活动。如:春游、社会实践活动、体育竞赛、文艺活动等。第三利用主题班会课让同学们讨论“男女生应该如何正常交往”并下发学校男女生交往“八提倡、八不提倡”规范:
一、交往对象:提倡男女同班同学多交往，不提倡男女生跨班、跨年级，更不提倡跨校，甚至跨行业交往。 二、交往范围:提倡男女生集体交往，不提倡男女生单个密度交往。 三、交往场合:提倡男女生在校内交往，不提倡男女生在校外，尤其在娱乐场所交往。 四、交往内容:提倡学生交往多谈学习、工作等健康内容，不提倡同学交往谈吃、谈穿、谈玩。 五、交往形式:提倡学生交往重精神轻物质，不提倡学生交往送礼。 六、交往举止:提倡男女生交往讲究文明，举止言辞得体，不提倡男女交往动手动脚，肢体接触。 七、交往指导:提倡男女交往应主动听取长辈的指导，不提倡背着长辈特别是监护人交往。 八、交往虚实:提倡男女生交往在现实环境中进行，不提倡男女生在网上交往。 第四召开学生代表与行政座谈会。在会上，有学生提问:校领导如何看待学生初恋问题?校领导抓住时机进行恋爱观教育:首先肯定初恋是青少年成长时期一种很正常的行为，但也让学生明白爱情是男女双方最真挚的爱慕，目的是结婚，建立家庭，并要求双方承担一定的道德义务和社会责任，付出相当的时间和精力，决不是赶时髦的事情。经济尚未独立，心智尚末成熟的青少年，闯入爱情领域，带有很大的盲目性、冒险性和冲动性。过早的恋爱，容易分散学习精力，耽误大好学习时光，而且由于青少年的身心发育不健全，其社会阅历、生活经验不足难以处理早恋中出现的一系列复杂的感情问题，很容易草率行事，造成终身遗憾。因此建议大家要用理智战胜感情，尽早割舍不应有的恋情。或者把这份感情深埋心底，等到长大成人、心智成熟后再看有无继续的可能。 录像播出后在学生中引起很大的影响。一个高三女生在日记中写道:我这几天正为该如何处理某某的追求而苦恼呢!听了校领导的谈话后，我决定告诉他把这份感情深埋心底，等到长大成人、心智成熟后再看有无继续的可能。呵呵------ 我认为，制定对中学生恋爱的教育对策，有三个前提必须明确:(1)明确民主、尊重的前提。民主、尊重是现代教育的本质。我们放弃严厉禁止政策，不是因为管不住而被迫放弃，而是禁止政策违背了现代教育的民主本质。(2)明确“以学生发展为本”的前提。制定教育对策，不能满足于表现的风平浪静，不能停留在暂时的高分数和考大学等功利目标上，而要对学生一生的幸福负责，对学生的全面发展负责。(3)明确时代发展的前提。时代前进了，社会开放了，中学生的主体意识极大觉醒了，这个大潮流我们必须顺应，绝不能用封建主义的老花镜看待新一代的人际交往，也不能用功利主义的砝码衡量学生交往的利弊。我们的学生必须适应入世之后的中国社会环境，我们的孩子必须适应已然发生变迁的中国婚姻家庭现实。 由于我校对学生早恋的个别现象采取动之以情、晓之以理与约之以规相结合的方法，大部分学生都能正确处理男女间正常的交往关系，正确区分友谊和恋情。从而全身心投入学习中。受到广大家长的好评。
