语文课堂教设计
第节 教设计原则及思想
语文课堂教设计语文教师根据确教育思想语文教育原理按照定教目要求针具体教象教材语文课堂教整程序具体环节及其关层面作预期行效策划介于教理论与教实践间间带优化教效目
达目须遵循定原则倡导定教思想、探究些教设计：
、原则
（）科性原则
科性原则指设计要全面、准确、合理
（二）独创性原则
所谓独创技巧展示性达前制高点具替代性课能独创更能充展示教性科每篇文质兼美课文都
朵独二精神花朵即使面同篇课文同师依据各自性风格迥异课
1、具备独立自主教性
教师性益于创造语文教艺术性意识强性教主性明显能效进行指导语文教同性意识越强教创新意识越强更能创造运用于语文教艺术独立自主性实施性语文教前提
2、设计独树帜性化教思路
思路要新颖同凡响要别裁拘格设计教思路首先要超前意识尽能打破原先课堂教模式赋予新意拘泥于教参受名名言束缚用自性演绎作品性更用自性进行教组织课堂教再创作其找准教突破口教师何发展性教思路突破口性差异体发展都要求教师材施教针性、创造性促进性全面发展使形优良性教思路应该课堂给让说性让课堂充满性力性化教思路拘泥于家言、行尊重教育规律各展所语文
3、寻求与众同性化教艺术
教艺术于传授于激励、启发、引导教师职责于教于指导何性化语文教艺术教要运其才智相机诱导体悟传神发展性要性化语言艺术语文教师语言除应该般教师、准确、泼特点外应该自性特点或者词采丰美富于情；或者自流畅幽默；或者妙语连珠、意蕴深刻、耐味；或者自亲切、启思维借助性吸引染使美享受完语言享受
4、塑造别具格性化教风格
教性体现语文教独创性教与众同教手段相融合形切合教师性实际教风格教产性教育效
5、展现略高筹性化教品位
教起点高手新品位高性化语文教艺术体现品位高前提教师要创建谐、愉悦教环境氛围师师平等性化教育所要求二展合作习品位高性教艺术要求教师要善于结合课文内容层性语文问题化语文科极化特点引导根据同思路思考理解参与讨论辩论充表达自独见解基础明非主求同异达培养性发展创新能力目
（三）、主体性原则
主体性原则指课堂教教育者激发受教育者运用科文化知识进行自我发展原则
充肯定主体位,强调教程要形利于创新民主氛围,改变言堂、满堂灌弊病,确立泼习局面,让主参与、自主习、自主、自主评价, 使敢想能想
（四）、材施教原则
材施教根据受教育者基础、能力、理、理等同实际情况,采用适合其胃口 ,同层需求都能适应性原则具适度性、量力性
同同要求授课没参与习能算优质课要求针别差异, 处理般与别（优与困）关系教内容、教深度及其教广度适予弹性调节充调、发挥各层积极性创设主习氛围,发展性,培养兴趣
（五）、目标导向原则
节课想面面俱往往面面要目标明确做放矢
目标包括智力目标非智力目标
（六）、放性原则
放性原则创建课堂情境促使思维呈现化状态,思考空间广阔,同角度提问题,用同解决问题..
放性原则与教育断适应变化、吸取外部能量、追求持续发展等理想异曲同工;由理发展特点决定要求面向整世界,面向每性发展,尊重每发展特殊需要,强调富性习促使习器官全位放解放脑,让其自由思考;解放口,让其自由讲;解放手,让其自由做
放既教思想放,教程放,包括教放教内容放
（七）、弹性原则
弹性即事物伸缩性语言门弹性艺术同表达象表达形式风格各相同；同语言表达理解角度程度异语言种变化妙注定语文教既能滴水漏能立竿见影论阅读理解言语表达都应定弹性发展空间
弹性原则仅课堂结构安排教材处理价值取向适用教内容选择、教运用、评价原则确立都应用
二、教思想
教先进与否关键取决于教师教思想教思想能现教随现课堂结构教结构改革受教思想转变制约我要树立几种新教观念：
（—）主体教观
基本指导思想问题习主体—切要真习主放习主翁位充体现主体作用
替代发展必须主培养健全格保护性前提促进自身积极主发展给孩些权利让自选择；给孩些机让自体验；给孩点困难让自解决；给孩问题让自找答案；给孩种条件让自锻炼；给孩片空间让自向前走
（二）民主教观
教要民主要尊重独断专行搞—锤定音让消除压抑体谐产能性
色教师应该教思考、习、批判本领培养拓新领域、析新情况、迎接新挑战能力强调实际需要习关注实践习利于兴趣自主全面提高语文素养培养主探究、团结合作、勇于创新精神重要途径
（三）语文教观
语文教要视野、渠道、容量、全位要解放习间拓宽习空间通种形式促进自我发展
（四）思维教观思维能力培养课堂教核内容培养能力要培养独立思考问题习惯培养发散思维能力、求异思维能力创新思维能力
（五）类教观间差异要根据差异实施类教让相互积极影响相互促形能走走能跑跑能飞飞
第二节 教设计要求
、《纲》索引《课程标准》指导教材依据确保教内容科性、系统性、计划性行性
二、教设计要具整体性、层性、灵性、放性、先进性、优效性等基本特点
三、要语文味
课优点都相似即语文味所谓语文味主要包含三要素：
第基本要体现文体美语体美即要表现同文体、语体特点
第二要体现情美堂语文课给师情带强烈冲击师双都场面经见课堂教要文依托读媒介激昂处激昂委婉处委婉深沉处深沉欢悦处欢悦似滔滔江河涓涓泉水像幽幽琴声若融融春光书面声语言变声语言艺术读要含情读要融情读要诱情；让听悟情听入情听情听情达水乳交融、谐共振境界
第三品味语言文字美语文课本语言文字美主要种文美种性美语文教引导习语言主要引导品味语言品味语言包含理解理解基础品味语言高目标审美即领略语言文字美
语文课语文味要教体现文体美、语体美、情美语言美三者间机统
第四程设计合理思路清晰结构完善
教程其本质说仅效且应简缩教与两面按照定程、步骤通适式使二者紧密结合起能单位间内完完整流程要求明快
第五能灵运用教手段教何习
掌握几点：1、调点(调)；2、制高点(举纲抓目)；3、增点(主创新；4、延伸点(拓宽升华)
第六创造良习氛围情愉悦、情绪饱满热情高能教师指导习
培养语文能力语文素质教育追求第目标；发展智力语文素质教育追求第二目标；性发展语文素质教育追求第三目标
第七重点突难点突破
第八注重引导主理解习课文思维程注重读书总结掌握解决问题
第九（自读）主相辅
1、目标自2、点拔导3、读写结合4、比较评析5、示范模拟6、纲要图表7、问题研讨8、探究发现9、情境悟9、表演
第十揭示达习目标程断激趣、激疑使习欲望断高涨
