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《对外开放格局的初步形成》说课稿
界首一中
李玮贤
尊敬的评委老师：
大家好！我说课的题目是《对外开放格局的初步形成》
。我将从教材分析、学情、
教法学法、教学过程、板书设计等几个方面说课。
一、
教材分析
（一）
说教材地位
《对外开放格局的初步形成》一课是人教版必修二第四学习学习主题“中国特
色社会主义建设道路”
的第
3
课。
本课上承转折改革下启社会生活并且很大程度上影响
到必修一所学的新时期的外交策略。具有很强的时代感和现实意义。
（二）
三维目标
知识与能力
：分析实行对外开放的原因；概述对外开放格局初步形成的过程；归
纳对放开放格局的特点；全面分析对外开放的意义。
过程与方法
：
利用《对外开放示意图》在教学中层层演示我国对外开放格局的形
成过程，帮助学生理解我国对外开放格局的特点。
情感态度价值观
：通过对学校与家庭生活的变化，让学生关注生活、关注社会。
（三）
说教学重难点及依据
教学重点
：对外开放格局初步形成的过程。
依据是
：
只有通过对对外开放过程的了解，
才能较好分析对外开放格局的特点；
展示出我国政府决策时的深思熟虑，同时印证了无论改革还是开放，都先搞一个试点，
然后推广的过程
教学难点：
实行对外开放的原因；
对外开放格局的特点
依据是
：改革开放的原因涉及到国际政治经济环境及国内复杂的国情，要求学生联
系必修一的相关知识，角度较多。学生不易理解掌握。
高一学生对历史特征的概括能力不够，
而且对于对外开放的特点这种高概括
性历史概念很难理解。所以把对外开放的特点也作为难点。
二、说学情
高一的学生总体说来比较活跃，参与意识和积极性比较高，但抽象思维能力不足，
将现实与历史学科的联系不够。具体到本课来说，对现实生活关注度不够。而且高中要
面临文理课的选择，部分同学对历史课的学习兴趣与学习主动性开始下降。
学生在初中时对本课有了初步的了解，为本课的学习奠定基础。
三、说教法、学法
教法
：多媒体、情景创设、启发学习、快乐记忆
学法：
学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，
四、
说教学过程：
教学过程的整体流程如下：
环节一：
趣味故事导入
环节二：
提出问题
自主学习
环节三：
画龙点睛
快乐记忆
环节四：
深化探究
（一）
故事导入新课：
2
场景一
：故事发生在上个世纪
70
年代，中华人民共和国走进联合国的时候，根
本不知道要准备什么，
就在邓小平和乔冠华带队的代表团匆忙出发前，
才突然发现带人
民币不行，要带点美元。于是紧急下令全国的银行能收集到的全部美元收集起来，大家
猜猜有多少？
——
一共是
38000
美元。这是整个国家赴联合国唯一的现金经费，以至于
代表团住进了美国的豪华酒店，却付不起小费，最后没办法，是邓小平把他的全部个人
经费省下来付给了服务生，他回家的时候只给孙女带回来一块巧克力。
场景二
：在意大利罗马斗兽场前，一位意大利小贩看到一群中国人，便赶过来向他
们兜售明信片、钱币等旅游纪念品。可惜当时这些中国人尚未来得及兑换意大利里拉，
所以只能摇头摆手地表示：
没钱。
没想到小贩瞪大了眼，
操着半生不熟的汉语连连说道：
“中国人，有钱，有钱！
“他因为经常做中国人的生意，特意学会了讲几句汉语。他突
然拿出一叠人民币，说：
”人民币，
OK
？”他收人民币？一位中国人试着拿出一张
20
元面额的人民币，买回了
20
张罗马名胜明信片。小贩喜滋滋地拿着人民币走了。
这两个故事说明了什么问题？
一个国家的强大往往反映在它的货币上。过去中国人即使在国内很有钱，但一到国
外，因为缺乏外汇，往往成了“穷人”
。现在这已不成问题了。数据显示
2010
年末中国
外汇储备已达到
2.8
万亿美元。这两个真实的故事分别发生在
30
多年前，
30
年后的现
在！外汇的增加有说明了什么问题？（改革开放的成就）上节课了解了对内改革，这节
课我们来感悟对外开放
!
（导入设计意图：
）
通过故事导入，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，故
事中涉及外汇，货币问题，是高一上政治课上经济生活已学过的内容，培养学生的学科
交叉渗透能力
!
教学过程设计
根据课标和教材内容，我计划从一下几个环节来对教材进行整合：
开放之本
开放之因
开放之路
开放之利
（对外开放概念）
（为什么要开放）
（怎样开放，特点）
（开放的影响）
（设计意图）
这样设计有助于学生对我国的对外开放这一基本国策有一个完整系统的
理解和感知。层层推进，环环相扣，运用不同的教法，调动学生的思维！
环节一：开放之本
通过提问引导明确对外开放的概念
环节二：开放之因
提出问题，引发议论
:
我们为什么要对外开放呢？
（
设计意图）
对外开放的背景，教材没有去做过多的分析，我认为该问题涉及
对外开放前的国情及世界形势，
通过对这个问题的解决，
可让学生明白我国对外开放的
紧迫性，培养学生的开放意识和全球意识。
用
PPT
演示中国与西方国家经济差距的对比图，播放
20
世纪
60
年代崛起的亚洲四
小龙视频。展示邓小平
1978
年访美、
1979
年访日的图片，及其言论。
启发学生得出结论一：
对外开放的必要性
：
转换角度，设计新的问题：那我们具备哪些对外开放的条件的呢？请大家联系必
修一，温故而知新！
（设计意图）
通过这个问题，培养学生多角度思考问题的能力，以训练学生思维
3
的广阔性！同时也让学生理解了对外开放的可能性。
由于该问题角度比较多，
学生独立完成有一定困难，
老师要启发引导，
引导思考的
角度，然后有学生完成。
从中外关系的角度看：从国际地位看：从国与国之间的经济联系看：
从国内形势的转折看：
得出结论
----
对外开放的可能性
通过以上环节，我们轻松突破本课的难点。
环节三：开放之路
本环节的设计旨在突破本课的重点
---
对外开放格局的初步形成及特点
多媒体展示本环节的结构设计，让学生有个整体感知：
1.
对外开放格局：
经济特区
沿海开放城市
沿海经济开放区（地带）
（经济技术开发区）
沿江开放港口城市
沿边开放城镇
内地省会开放城市
（浦东龙头）
2
、对外开放格局的特点：
布局看：点线面结合
趋势看：逐步开放，逐步深化；由封闭半封闭转为全面开放
内容看：全方位——对象；多层次——形式；宽领域——范围
（问题导入过渡）
：
做出了对外开放的重大决策，然而应该怎么开放呢？先开放哪
呢？
学生：设特区
设计探究问题：阅读教材，特区
“
特
”
在哪里？结合当今世界经济状况，请思考，为
什么世界经济危机之下，广东是受经济危机冲击最严重的省份之一？
在教法上教师再现当时情境
：改革开放初，有人甚至为特区的变化而哭
“
想不到辛辛苦
苦干革命几十年，现在一下子都变了
”
；也有人说深圳除了挂五星红旗外，其他与资本
主义地区差不多
……
教师引导
：创办特区有一种
“
闯
”
的精神，一种
“
杀一条血路
”
气魄。我们应该学习这种精
神。
