涡Ч�谩Ｕ馐俏�裁茨兀孔邢赶肜矗�残硎且蛭��谧非蠼萄Щ方诘耐暾���谙胝故窘贪傅木�噬杓疲��鍪恿搜���实姆⒀院涂翁弥猩烈�闹腔鄣幕鸹ā�
一、情境创设，不妨简单一些。
情境创设的重要性已被广大教师认可并在课堂上加以实施。特别是一些公开课教学中，为了创设良好的课堂氛围，教师都要花费不少精力，绞尽脑汁地设计富有新意的情境，以达到调动学生的学习热情和听课老师的好评，但往往过于追求表面的繁华和热闹，而忽视内在的思考性和高效性。因此在情境创设时，应该简单一些、高效一些。
二、环节安排，不妨简洁一些。
有些教师为了上好一节课，会绞尽脑汁地搜集很多资料，点点面面考虑很多，恨不得将所有好的设计都能够用上，常常将课堂安排得过于饱满。学生上课时，就像“赶场子”，急急匆匆往前赶，来不及领悟，也来不及思考，课堂教学变成了一场“表演课”。
教案设计由于没有多余的环节，学生才会有充分的时间进行主动积极的探究，充分观察、体验、交流、尝试，有所感悟和思考，享受发现乐趣。老师也可以跟着孩子的思路与学生真诚对话，使学生感受到自身的价值，感受到共享发现的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
三、教学手段，不妨简易一些。
有些老师，对新课程的认识走进了一个新的误区：认为课堂越热闹越好。于是，辩论式、角色表演、小组合作、动手操作、图示教学法等异彩纷呈，凡能发挥学生主体作用的教学方法都源源不断地引进课堂。而且，这种观念还有越演越烈的趋势，甚至成了“优质课”的典型特征，课堂教学出现了“形式”重于“内容”的本末倒置的倾向。
四、练习设计，不妨简明一些。
教师为了要使学生体会到生活中的数学，会费尽心思设计一些题目，但有时候就显得太“牵强”了，看似“联系实际”实为“脱离实际”。
