教学目标：
过程与方法：引导学生经历典型的科学探究过程；能够提出问题，并通过思维设计方案。
知识与技能：能够运用多种方法比较溶液的多少，并明确必须使用同一标准。认识并学会使用量筒。
情感态度价值观：注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养自信心和严谨的科学态度。
教学重点：
引导学生经历典型的科学探究过程。
教学难点：
在探究时，能提出问题，设计实验方案。
准备材料：每组大小不同的瓶子一套四个、水槽、漏斗、一次性杯子、广口瓶、量筒、天平、观察记录单。
教学过程：
一、创设情景，提出猜想。
1、出示课件，师：今天这节课啊，老师为大家带来了两个老朋友，看他们是谁？他们怎么了？哦，是八戒遇到了难题，同学们能帮帮他吗？
2、你认为哪瓶水多呢？能说说你的想法吗？
二、用多种方法比较不同的容器中水的多少。
1、师：有时候光用眼观察是无法得出准确答案的，那这时该怎么办呢？
2、小组讨论：你们能用什么方法来比较水的多少？在小组内讨论一下吧，我们比一比哪个组想出的方法多，方法好。
3、汇报交流：比较水多少的不同方法。适时地对量筒的使用做介绍，并认识毫升这个计量单位。
4、你们觉得哪个组设计的最好？哪个组使用的器材最简单？哪个组的实验步骤最少？以激励学生继续寻找新的方法。
三、实验探究
1、利用老师提供的器材，小组商量一下，你们打算用哪种方法来比较，需要什么器材，然后小组长上来领取所需的器材。
2、学生实验，记录结果。教师巡视，做好实验的安全指导。
3、汇报交流实验结果。
四、尝试估算水的多少
1、师：刚才同学通过实验知道了哪个瓶的水最多，现在你还想做进一步的探究吗？ 想怎么探究呢？
2、学生实验，作好记录。
3、汇报实验结果。
五、小结。
1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？
2、其实啊，科学就在我们的身边，只要我们仔细观察、多多思考，就能从现实生活中去发现，再用自己的方法来解决问题或者跟小伙伴一起探究，你就会发现科学的奥秘。
六、课外延伸。
用身边的材料（如饮料瓶等）制作一个能装500毫升水的桶；一个能装400毫升水的桶。用这两只桶怎样才能够得到300毫升的水。
《比较水的多少》教学反思
这节课较以前的《比较水的多少》也有了比较大的改进。应该说比以前更加的科学，探究的味道更加的浓厚。从猜测三瓶水的多少，到比较方法的讨论，再到制作自己的刻度杯测量，最后认识量筒测量。比以前多了一个自己制作刻度杯比较的环节，弱化了估计液体体积的环节。虽然这个活动是对学生有很大的吸引力的，也是很有意思的活动。但估计液体体积对学生的帮助也很重要，况且结合教学实际，我觉得这么几个环节要在一节40分钟的课堂展开充分，难度也是非常的大的。假如能够用充分的时间展开，那是好事，也是我所期待的。
实际教学中，前一个活动我依旧是按照老教材的编排展开的教学，这个活动是对学生有很大的吸引力的，也是很有意思的活动。鼓励学生采用多种方法比较水的多少，并对这些方法进行比较分析，让学生明白，所有的方法中，有的方法是简便的、有效的。对后面的两个活动：自己制作刻度杯测量和认识量筒 ，由于课堂时间感觉很紧张。我觉得这么几个环节要在一节40分钟的课堂展开充分，难度是非常的大的。所以，我还是省略掉了自己再画刻度杯测量的这个环节。其实，去掉这个环节后，课堂时间还是很紧张的。对于三年级的孩子，认识量筒这一新事物，花费的时间需要很多，要实际测量时间就更多了。在估计液体体积方面我也进行了充分的设计，花了几分钟时间来帮助学生估计液体的体积，我想这有利于让孩子建立毫升这个体积单位。我觉得把“制作自己的刻度杯测量”放在课外小组活动中进行也不错。
