小学语文听、说、读、写四大能力的提高，我认为最重要的是写的能力。说话是写作的口头表现，听力和阅读又都是为写作做字、词、句、段的积累工作，可以这样说，听、说、读、写都是为写做铺垫的。那么如何提高小学生的写作素质呢？经过十几年的探索、总结，我逐步摸索出了一套“四新训练法”，很适合小学生提高写作素质。
一、挖掘新题材。
新题材主要是指社会、学校和家庭中的新人新事。何为新人？就是指你所接触的人有了新想法、新举动，别人想不到，他想到了；别人做不到，他做到了，这就是新人。何为新事？指以前没发生过的事或以前发生过，现在又发展变化了的事。在写作训练中，教师把这些道理给学生讲清了，有助于他们留心观察，深入挖掘。针对今年抗洪救灾这一重大事件，我有意识地引导学生多听广播，多看电视，多读报纸，了解灾情，以激发孩子的同情心，学习抗洪英雄那种誓死战洪魔的献身精神和后方的人们为灾区人民捐款捐物的慷慨精神。我先用半节课的时间让学生说说自己身边的新人新事，谈谈自己对他们的看法，这样，同学们从不同侧面、不同角度挖掘出很有新意的题材来，写作兴趣相当浓厚。王千浩同学谈了解的一位老奶奶，自己花钱处处算计，却把省吃俭用攒下来的100 元钱捐给了灾区人民，他还列举了两件老奶奶花钱算计的小事，令人觉得题材很新。冯会月同学谈了她亲眼目睹的一件新事：一个刚出狱的犯人为灾区人民捐了20 元钱。她想象了这个人当时怎样偷钱被抓判刑，跟现在相比，简直换了一个人。马骥同学谈了他在家里怎么当小皇帝的事，看了灾区的孩子那样艰难，他自发地改掉了坏毛病，为灾区人民捐款。通过交流，同学们掌握的新颖题材基本上挖掘出来，而且表现的主题很有时代性，很能突出人物的精神面貌。
二、构思新结构。
新颖的篇章结构要根据写作材料和表现主题的需要，灵活运用各种形式进行构思，使文章波澜起伏，引人入胜。在作文训练中，我向学生们介绍了些新结构，如开门见山、直插主题或结尾含蓄，给人想象余地，以便让学生根据需要适当选择。如马瑞同学写的一篇作文《假如我是灾区》，写的是长江大堤决口，假设自己在水中奋力求生存的事，开头第一句就是“水来啦！快跑哇！”一下子就让人把心提到了嗓子眼，然后根据掌握的情况加上想象，写人们怎样求生，解放军官兵怎样舍己为人，结构很新颖。王千浩同学的作文《我的邻居》，写的是一位老太太争先捐款的事，文章开头第一句是“我的邻居王奶奶踮着小脚，使劲地往前挤，嘴里还不停地嘟囔着，嫌收款的人动作太慢。”让人读了以后，立刻就意识到老太太是个热心肠，对老太太产生敬意。这种写法结构很新。来菲菲同学的《捐款现场》，描写的是村民们为灾区人民捐款的事，结尾是这样写的：万家灯火，一片通明。捐款的队伍就像一条卧龙，头很壮观，尾却不知在哪里。主题深刻，结尾含蓄，意境很深，很容易让人想象出捐款的人不知有多少。
三、刻画新形象。
新的形象必须抓住个性特征把细节写具体。我在指导写作中，侧重了对比法的运用，让人读其文如见其人，明显地感觉出形象新来。如冯会月同学描写的冯三儿为灾区人民捐款的一个镜头——高举着钱，拔着脖子，欠着身子往前挤。之后她又描写了冯三儿因偷钱被抓的镜头——脸贴在胸前，生怕别人看见，双手紧紧地铐着。同是一个人，却出现了两种形象，读后令人感觉出冯三儿重新做人的新形象来。马骥同学写的他的变化，刻画了一个小皇帝的形象，稍不称心，碗碎了，筷子飞了，书包也飞到院子里。接着一个很可爱的孩子的形象跃然纸上：吃过饭，立即站起来帮妈妈刷锅洗碗；放学回家，放下书包就扫院子，抱柴禾帮妈妈烧火做饭。通过前后对比，他的两种形象明显地给人变的感觉，这正是他要表达的主题。同学们能把人的形象描写得那样逼真、生动，就在于他们抓住了人的个性特征，注意观察了具体的细节。
四、征求新意见。
好文章是改出来的。在改的时候非进行反复思考、再三推敲不可。学生的每篇习作我总要引导他们在自读自信的基础上再读给同学们听，请同学们品评，征求大家的意见。如张娟同学写的《我的爸爸》一文，有一句是这样写的：他总是那么乐呵呵的。可后面又写了爸爸发脾气的事：瞪着大眼珠子，腮帮子鼓鼓的，一个劲儿地喘粗气。她读完了以后，一个同学尖锐地提意见：她爸爸发了脾气，前面不应该写总是乐呵呵的，应写成“常乐呵呵，也有发脾气的时候。”张娟同学听了以后，完全同意他的意见，并表示以后写作文时，一定注意前后呼应，避免矛盾。我在此基础上又引导学生：如果按张娟写的总是乐呵呵的，后面应选什么样的事？同学们一致认为，应选爸爸不管多着急，也不能发脾气，就是装，脸上也得乐呵呵的。冯会爱同学读完她写的作文《我也献爱心》，有的同学提出了这样的意见：一个五岁的孩子，还不懂得献爱心，去捐款是不可能的事，如果有这样的事，那就是作者只凭孩子的身段想象的，把孩子的年龄写得太小了，最小也得写成七、八岁的一年级的学生。这个同学提的问题很尖锐，这说明同学们已经有了思考、分析、判断、推理的能力。通过征求新意见这一措施，使不少选材立意欠考虑的学生变得谨慎了，写作素质明显提高，好文章层出不穷。
素质的提高，不是一朝一夕能实现的，需要有时间，有过程，循序渐进。我们语文教师要指导学生勤观察、勤推敲，把发生在周围的新人新事印在脑海中，以免写作时枯燥乏味，重要的还是指导学生努力完成“四新训练”，以求写作素质大幅度提高。这是我们每个语文教师很值得研究深思的问题。
