2010年幼儿教育学考试考点内容第一章：现代幼儿教育的产生与发展
学习目标
1.识记幼儿教育和幼儿教育学的基本概念;
2.了解幼儿教育的意义;
3.掌握幼儿教育事业的产生和发展;
4.掌握主要人物的幼儿教育思想。
核心内容纲要
一、幼儿教育的概念和意义
(2)开发大脑潜力，促进智力发展
(3)发展个性，促进人格的健康发展
(4)培育美感，促进想像力、创造力的发展
二、幼儿教育事业的产生和发展
1.幼儿教育的发展历程
从原始社会到资本主义社会、社会主义社会，幼儿教育始终与人类社会一起产生和发展。原始社会生产力低下，没有阶级性，幼儿教育融于生产生活中，其主要任务是保证幼儿的存活，在封建社会中，统治阶级的子女才有机会接受教育，这时的幼儿教育主要是在家庭中分散进行;在资本主义社会中，生产力极大发展，出现了独立的幼儿教育机构。
2.幼儿教育机构的产生和发展
(1)世界上第一个幼儿园的诞生∶德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。
(2)幼儿教育机构的发展
①国外幼儿教育机构的发展∶第一，幼儿教育机构数量增加迅速;第二，幼儿教育机构越来越多样化;第三，幼儿教育的质量在不断提高。
②我国幼教机构∶1978年以后，幼儿教育机构逐渐发展，办学形式也开始多元化。特
别是1989年以后，国家颁布了一系列管理法律法规，使我国幼儿教育管理从此跨入了规范化、法制化的轨道。
(3)主要的幼儿教育思想
①洛克(1632～1704年)∶
首先，洛克提出了著名的“白板说”。其次，他提出教育的目的就是培养绅士。
②卢梭(1712～1778年)∶
卢梭指出教育要顺应自然，并强调教育要培养“自然人”。其代表作《爱弥尔》集中阐述了他的“自然教育理论”。
③福禄培尔(1782～1852年)∶
19世纪中叶，德国的福禄培儿创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼儿教育思想有∶第一，幼儿自我发展的原理;第二，游戏理论;第三，协调原理;第四，重视亲子教育。
④杜威(1859～1952年)∶
杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了“教育即生活”的概念。他强调学生的直接知识的获得，倡导“从做中学”，确立了新的课程观。在教师与学生的问题上，他提出了“儿童中心论”的观点。
⑦张雪门(1891～1973年)∶
张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。
⑧陈鹤琴(1892～1982年)∶
陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有∶第一，提倡适合国情的中国化幼儿教育;第二，反对死教育，提倡活教育;第三，提出幼儿园课程理论;第四，重视幼儿园与家庭的合作。
⑨皮亚杰(1896～1980年)∶
皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的，其儿童心理学的理论核心是“发生认识论”。
(4)我国幼儿教育制度的发展
目前我国幼儿园已成为我国学制系统的一部分。在发展历程中，比较重要的影响幼儿园教育的法规有∶1932年10月教育部公布的《幼稚园课程标准》;1939年12月教育部公布的《幼稚园规程》;1951年制定的《幼儿园暂行规程》(试行草案)、《幼儿园暂行教学纲要》(试行草案);1981年10月颁布的《幼儿园教育纲要》;1996年6月正式施行的《幼儿园工作规程》(1989年试行)。
2010年幼儿教育学考试考点内容第二章：幼儿园教育目标、任务和原则
学习目标
1.了解幼儿园教育目标的内涵;
2.了解幼儿园教育目标制定的依据;
3.明确幼儿园的双重任务;
4.掌握幼儿园教育的原则。
核心内容纲要
一、幼儿园教育的目标
1.幼儿园教育目标的内涵
幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
2.制订幼儿园教育目标的依据
(1)依据社会发展的客观要求
(2)依据幼儿身心发展规律及其需求
3.制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题
(1)教育目标分解的方法要恰当
(2)教育目标的涵盖面要全面
(3)教育目标要有连续性和一致性
三、幼儿园教育的原则
1.教育的一般原则
(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
①尊重儿童的人格尊严;
②保障儿童的合法权利。
(2)促进儿童全面发展的原则
促进儿童全面发展的原则指的是教师在制定教育计划、设计教育活动时，应当注意∶
①儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;
②儿童的发展应是协调的发展;
③儿童的发展是有个性的发展。
(3)面向全体，重视个别差异的原则
①教育要促进每个儿童的发展;
②教育要促进每个儿童在原有基础上的发展;
③多种组织形式促进儿童的发展。
(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
2.幼儿园教育的原则
(1)保教结合的原则把握这一原则应明确以下几点∶
①保育和教育是幼儿园两大方面的工作;
②保育和教育工作互相联系、互相渗透;
③保育和教育是在同一过程中实现的。
(2)以游戏为基本活动的原则
(3)教育的活动性和活动的多样性原则
①教育的活动性;
②教育活动的多样性。
(4)发挥一日活动整体教育功能的原则
①一日活动中的各种活动不可偏废;
②各种活动必须有机统一为一个整体。
2010年幼儿教育学考试考点内容第三章：幼儿园全面发展教育
学习目标
1.识记幼儿全面发展教育的含义;
2.掌握幼儿全面发展教育的意义;
3.理解体、智、德、美各育之间的关系;
4.掌握幼儿体、智、德、美各育的概念、目标以及内容;
5.掌握幼儿体、智、德、美各育实施的途径以及应注意的问题。
核心内容纲要
一、全面发展教育与幼儿的发展
1.幼儿园全面发展教育的含义
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
2.幼儿园全面发展教育的意义
(1)体、智、德、美四育的意义
(2)体、智、德、美四育的关系
二、幼儿体育
1.幼儿体育的概念
幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
2.幼儿体育的目标与内容
(1)幼儿体育的目标
(2)幼儿园体育的内容
①促进幼儿健康成长;
②发展幼儿的基本动作;
③培养幼儿良好的生活、卫生习惯;
④增强幼儿自我保护意识。
三、幼儿智育
1.幼儿智育的概念
幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
2.幼儿智育的目标与内容
(1)幼儿智育的目标
幼儿智育的目标是∶培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。
(2)幼儿智育的内容
①发展幼儿的智力;
②引导幼儿获得粗浅的知识;
③培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
3.幼儿智育的实施
(1)幼儿智育的途径
①组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力;
②创设宽松、自由的环境，让幼儿自主活动。
(2)实施幼儿智育应该注意的问题
①处理好智力与知识技能之间的关系;
②重视幼儿非智力因素的培养;
③注意幼儿知识的结构化。
四、幼儿德育
1.幼儿德育的概念
幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。
2.幼儿德育的目标与内容
(1)幼儿德育的目标
(2)幼儿德育的内容
①发展幼儿社会性;
②发展幼儿个性。
3.幼儿德育的实施
(1)幼儿德育的途径
①日常生活是实施幼儿德育最基本的途径;
②专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段;
③利用游戏培养幼儿良好的道德行为。
(2)实施幼儿德育应注意的问题
①热爱与尊重幼儿;
②遵从德育的规律实施德育;
③重视指导幼儿行为的技巧。
五、幼儿美育
1.幼儿美育的概念
幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。
2.幼儿美育的目标与内容
(1)幼儿美育的目标
(2)幼儿美育的内容
①培养幼儿的审美情感;
②培养幼儿的审美感知;
③培养幼儿的审美想像和创造。
3.幼儿美育的实施
(1)幼儿美育的途径
①艺术教育是幼儿美育的主要途径;
②幼儿的日常生活是美育的重要途径;
③大自然、大社会是幼儿美育的广阔天地。
(2)实施幼儿美育应注意的问题
①幼儿园美育是面向全体幼儿的;
②重视通过美育培养幼儿健全的人格;
③重视培养幼儿的想像力和创造力。
2010年幼儿教育学考试考点内容第四章：教师和幼儿
学习目标
1.了解幼儿教师的地位、权利和义务;
2.掌握幼儿教师必备的素质和能力;
3.了解幼儿与教师之间的相互关系和作用;
4.掌握促进幼儿与教师相互关系的策略。
核心内容纲要
一、幼儿教师
1.幼儿教师的地位、权利和义务
a.指导必须具备正确的教育观念;
b.指导必须了解幼儿，遵循其身心发展的规律;
c.灵活地改变教师的角色，灵活地改变指导方法。
二、幼儿和教师的相互关系
1.儿童观儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念的总和。
2.儿童观的变化和对幼儿教育的影响
3.幼儿与教师的相互关系
三、幼儿和教师的相互作用
1.幼儿的发展
(1)幼儿的发展要靠个体因素与环境相互作用
(2)幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的
①活动是幼儿发展的基础和源泉;
②幼儿的活动∶
a.幼儿的生理活动;b.幼儿的心理活动;c.幼儿的实践活动。
2.现代社会儿童发展上出现的一些特点
(1)儿童生理发展的加速现象
(2)儿童心理方面的变化
3.教师的“教”和幼儿的“学”
(1)教师“教”的活动
①直接“教”的方式;
②间接“教”的方式;
③教师是“教”的主体。
(2)幼儿“学”的活动
①幼儿是自身学习的主体;
②幼儿的“接受学习”和“发现学习”∶
a.接受学习;b.发现学习。
③影响幼儿学习的内外因素。
4.促进教师与幼儿相互作用的策略
(1)充分发挥教师的主导作用
(2)直接“教”时要注意的问题
①变单向的“教”为双向的交流;
②变单一的言语传授为多样化的教育手段;
③重视情感效应;
④重视幼儿的个别差异，因人施教;
⑤重视随机地“教”;
⑥直接“教”和间接“教”相结合。
(3)间接“教”要注意的问题
①与直接“教”的方式相结合;
②正确的角色定位;
③环境适应幼儿的年龄特点和个别差异。
2010年幼儿教育学考试考点内容第五章：幼儿园环境
学习目标
1.了解幼儿园环境的含义和特点;
2.掌握影响幼儿园环境质量的因素;
3.掌握幼儿园环境创设的原则;
4.明确教师在幼儿园环境创设中的作用。
核心内容纲要
一、幼儿园环境概述
1.幼儿园环境的含义
(1)幼儿园环境的概念
广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和;它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
(2)幼儿园环境的分类
幼儿园按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
①物质环境
a.广义的物质环境∶指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。
b.狭义的物质环境∶指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
②精神环境
a.广义的精神环境∶泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
b.狭义的精神环境∶指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
2.幼儿园环境的特点
(1)环境的教育性
(2)环境的可控性
3.影响幼儿园内环境质量的主要因素
(1)物质因素
(2)精神因素
①人的要素;
②幼儿园文化。
二、幼儿园环境创设的原则
1.环境与教育目标的一致性原则
环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。
三、教师在幼儿园环境创设中的作用
1.准备环境
(1)让环境蕴含目标
(2)让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣
(3)尽量让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的
2.控制环境
(1)诱导幼儿进入活动
(2)帮助幼儿展开活动
(3)帮助幼儿解决困难、纷争或情绪问题
(4)帮助幼儿结束活动
3.调整环境
2010年幼儿教育学考试考点内容第六章：幼儿园与家庭、社区的合作
学习目标
1.了解幼儿园与家庭、社会合作的原因;
2.掌握社区对幼儿园教育的意义;
3.掌握家园合作的主要内容、方法及应注意的问题;
4.掌握幼儿园与社区合作的方法、问题及注意事项。
核心内容纲要
一、幼儿园与家庭、社区合作的原因
1.幼儿的教育离不开家庭
(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境
(2)家庭是人的第一个学校
(3)家长是幼儿园重要的教育力量
(1)家园形成教育合力
(2)家园合作的主要内容
①鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿;
②幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
(3)家园合作的方法
①家长直接参与：家长开放日;亲子活动;夏令营活动。
②家长间接参与：
a.个别方式的家园联系：家访;家园联系簿;个别谈话。
b.集体方式的家园联系：家长专栏;家长委员会;家长座谈会;家长学校。
(4)家园合作的问题
①家园合作尚不够深入，较多地停留在表面;
②家庭和幼儿园的教育内容脱节。
2.幼儿园与社区合作的途径
(1)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育
(2)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境
(3)幼儿园与社区结合的问题
(4)幼儿园与社区合作注意事项
2010年幼儿教育学考试考点内容第七章：幼儿园课程
学习目标
1.了解幼儿园课程的特点;
2.掌握幼儿园课程目标的作用;
3.掌握选择与确定幼儿园课程内容的原则;
4.了解幼儿园课程实施的组织形式、方法、途径等;
5.明确幼儿园课程评价的目的和作用;
6.掌握幼儿园课程评价的内容和原则。
核心内容纲要
一、幼儿园课程概述
1.课程的概念
(1)课程的定义
课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。
(2)课程的要素.
①课程目标：是教育目标在教育过程中的具体化，它指明了学习者通过课程的学习应该达到的成就。
②课程内容：是依据目标以及相应的年龄阶段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学、并应该学、适宜学的知识范畴。
③课程组织：是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。
④课程评价：是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估。
2.幼儿园课程
(1)幼儿园课程的概念
幼儿园课程是实现幼儿教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
(2)幼儿园课程的特点
①幼儿园课程融合于一日生活之中;
②游戏是幼儿园课程的基本形式;
③以幼儿的直接经验为基础。
二、幼儿园课程目标
1.课程目标与教育目标
2.幼儿园课程目标的作用
(1)制定教育教学计划的依据
(2)引导教育教学过程的方向，
(3)评价教育教学效果的标准
三、幼儿园课程内容
1.幼儿园课程内容与课程目标的关系
(1)课程目标规定了内容的范围与要求
(2)课程内容是目标的体现与依托
2.选择与确定幼儿园课程内容的原则
(1)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用
(2)符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容
(3)联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性.
(4)适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性
四、幼儿园课程的实施
1.幼儿园课程的教育教学计划
(1)教育教学计划的类型
①年龄班计划;
②学期计划;
③月(周)计划;④具体教育教学活动计划。
(2)教师拟定教育教学计划
(3)制定计划的过程
(4)教案的设计
①教学目标;
②教学方法;
③教学步骤;
④教学内容和教具的选择。
2.选择教育教学的组织形式、方法、手段和途径
(1)教育教学的组织形式
①集体活动;
②小组活动;
③个别活动。
(2)教育教学的方法、手段与途径
①幼儿园教育教学的方法：观察;实验;游戏操作;参观;谈话、讨论;讲解、讲述。
②幼儿园教育教学的手段：实物;图书;挂图、图片、照片;幻灯片、录像带;自制教具。
③幼儿园教育教学的途径：专门组织的教育教学活动;日常活动与生活;学习环境;家园合作。
④适当地选择教育教学的形式、方法、手段及途径。
五、幼儿园课程的评价
1.课程评价概述
(1)评价的目的
(2)评价的作用
①鉴定作用;
②诊断作用;
③改进作用;
④导向作用。
2.课程评价的内容
(1)课程评价的范围
(2)教育活动的评价
3.课程评价的原则
(1)评价应有利于改进与发展课程
(2)评价中发挥教师的主体性
(3)评价要有利于幼儿的发展
(4)评价应客观与真实
2010年幼儿教育学考试考点内容第八章：幼儿游戏
学习目标
1.了解幼儿游戏的内涵及特点;
2.掌握游戏对幼儿发展的作用;
3.掌握使游戏成为幼儿园基本活动的方法：
4.掌握幼儿游戏的指导原则。
核心内容纲要
一、游戏是幼儿的基本活动
1.幼儿游戏的内涵
(1)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
(2)游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
(3)游戏是幼儿的自发学习
幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：
①学习的目标是隐含的;
②学习方式是潜移默化的;
③学习的动力来自幼儿内部。
2.幼儿游戏的特点
(1)游戏是幼儿的自主活动
(2)游戏无强制性的外在目的
(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验
(4)游戏活动是在假想的情景中发展的
幼儿对游戏的假想表现为：
①对游戏角色的假想;
②对游戏材料的假想;
③对游戏情景的假想。
3.游戏的功能
(1)游戏对幼儿认知发展的作用
①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识;
②游戏能促进幼儿智力的发展。
(2)游戏对幼儿社会性发展的作用
(3)幼儿游戏对幼儿情感发展的作用
(4)游戏对幼儿身体发展的作用
4.怎样使游戏成为幼儿园的基本活动
(1)重视幼儿的自发性游戏
(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动
(3)满足幼儿对多种游戏的需要
二、幼儿游戏的指导
1.尊重幼儿游戏的自主性
(1)尊重幼儿游戏的意愿和兴趣
(2)尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想像、探索、表现、创造
2.以间接指导为主
(1)丰富幼儿的生活经验
(2)观察并合理参与幼儿游戏
(3)正面评价游戏
3.按幼儿游戏发展的规律指导游戏
4.按各种类型游戏的特点指导游戏
2010年幼儿教育学考试考点内容第九章：幼儿园与小学的衔接
学习目标
1.了解幼儿园与小学衔接的含义;
2.明确幼儿园与小学衔接的指导思想;
3.掌握幼儿园与小学衔接的主要内容和方法;
4.了解幼儿园与小学衔接时应注意的问题。
核心内容纲要
一、幼儿园与小学衔接的含义
1.造成幼儿园与小学不衔接的原因
(1)学前阶段与小学阶段的不同教育特点
①主导活动方面;
②作息制度及生活管理;
③师生关系;
④环境设备的选择与布置;
⑤社会及成人对儿童的要求和期望;
(2)儿童身心发展的阶段性与连续性规律
2.幼儿园与小学衔接的重要性
二、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想
1.长期性而非突击性
2.整体性而非单项性
3.培养入学的适应性而非小学化
三、幼儿园方面的幼小衔接工作
1.幼小衔接工作的主要内容与方法
(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往
(2)培养幼儿对小学生活的适应性
①培养幼儿的主动性;
②培养独立性;
③发展人际交往能力
④培养幼儿的规则意识和任务意识。
(3)帮助幼儿做好入学前的学习准备
①培养良好的学习习惯;
②培养良好的非智力品质;
③发展思维能力和基础能力。
2.幼小衔接工作应注意的问题
(1)进行幼儿园与小学教育的双向改革，双方都把培养儿童的基本素质作为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。
(2)转变观念，提高教师素质，认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，有的放矢地做好过渡期的教育工作。
(3)结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接工作。
(4)加强家、园、学校、社区力量的相互配合
你再看看小学教师考试的试题就知道了，
