壹．设定主题～事前安排
首先必须以他日常生活体验有关的活动，配合幼儿发展的顺序，并且尽量能利用游戏经验做为出发点。
1．开始涂鸭指导是很重要的，目标是在敢大胆的绘画，建立往後从事画图的信心，及增进涂、描、绘的兴趣。初期用游戏方式来练，鼓励会产生高度学习效果。
儿童绘画～线画和彩画各占一半，这时候上课重点就如何鼓励他大胆的画，毫无拘束的挥动手臂来画。我们可以给小朋友做些浆糊指画（变贴画）、墨汁画、撕画，这些做法都十分简单，效果也非常良好，可以培养小朋友对画图的爱好，实在是『好的开始就是成功的一半了』。
2．接下来建立了十足的信心後，绘画题材的内容，就可以给他生活验做为具体描画主体和创作能源。
幼儿绘画题材种类大概可分为四类(一)生活画(二)观察画(三)想像画(四)集体创作。
一．生活画
因为这时期，幼儿人格心理的发展是以自我中心为主，题材以『我』在做什麼....及我的....。例：我的妈妈、我的家、我在刷我的牙齿、我在吃饭、我在看电视.....等等环绕在他自己身边周围发生的事情为主题。
二．观察画
所谓幼儿的观察画并不像是成人的写生画，而是把活生生的事物摆在眼前，让幼儿去感觉体会触摸他，例如：一只动物、一棵树、一束花都应该让他去观察他的外形、闻他的气味、接触他粗细软硬的外皮，接著这些不同的体验才会创出有生命感的作品，比如画一把雨伞，在没拿雨伞给他看时可能会画个圆，再画个直线当柄就完了，如果把实物摆在面前，情况就不一样了，小朋友会画出一根根伞，雨伞布表面颜色花纹，大部份多数人都可以整个画出来，所以效果是十分不一样的。
三．想像画
幼儿有了丰富的生活体验大半都具有丰富的想像力，以满足他感情欲望的所求。
在故事内容裏要简单、具体而短，一定要穿插人物较佳，如此便可成为一幅很好的想像画。
四．集体创作
以往老师听到这个就不知要从何处著手，一个人画就画不好，几个人在一起画岂不更乱，其实这种制作方式是不难的，是有必要经常利用这种方式练习，俗语说：『三个臭皮匠胜过一个诸葛亮，其目的除了集思广益、团队分工合作的协调，但更重要的是要让小朋友知道绘画不仅是靠老师指导而且还要跟其他小朋友观摩学习。
藉此幼儿由自我中心人格转变学习社会化行为与他人沟通合作的能力，这种最初由二人共同渐到多人制作：1.例用壁报画一只大母鸡，请小朋友剪一些纸条贴成羽毛。2.或利用薄纸拓印树叶，剪下贴在全开纸上变成一棵大树，树上可以再请会画的小朋友加一些鸟及鸟窝、果子或昆虫3.画城市：每人分配画一样交通工具或房子高楼。。5．画火车厢，由工作的分配让大家明白制作过程是蛮重要的，才不会乱哄一团，若预先设计得好，比个人画来得有竞争，模仿互相提示，上课气氛也不枯燥，又增进核心式的学习。
以上所讲的主题选择是一种前瞻作法，在观念上有先见之明，往後教学上会抢尽先机，所以我认为教学是否会成功，在这已占尽了一半以上的份量，在教学前的准备工作时间和精神上一定超过我们未来制作上课的时间。而老师上课一节，准备应多了几节才对，这样的教学才不会事半功倍，否则的话上课是在出卖时间，我认为在教学上教学相长是必须的。
我们这裏所讲的主题内容的选择决定更应该确定这节或这学期该上的简单目标，不应该像教学指引上那麼多目标。一节裏，该有一个中心目标；如大胆，那这节就以如何启示他大胆的画，不要面面俱到、样样糟，应该执著认定是要求大胆下笔，当老师的就不要惧怕，想办法让每位学生，都肯不拘泥的快乐下笔，而不管目前画出来是好是坏，能够这样，下一堂课才是以这堂课的大胆为基础，会细心一点著手，像这样样每天上课要求一点，稍为做些不同变化要求，学生跟著进步，愈学愈有兴趣。
举例：画『头』部练习，目标放在大胆作画，采用集式教学，在黑板上贴放几张图画纸，请学生出来画个大大的圈子，当做头形，再换其他学生画两个小圈当眼睛，依此类推，加上嘴巴、鼻、耳朵、头发，可分辨男生、女生头发差，女生差不多长到脖子，男生到耳朵两旁就差不多，可由原来画男生很快加头发变女生。
同样方法，我们可以换成画花、树木、其他。
在我们订教材时，须能有机会瞭解学生心理状况、家庭背景、日常喜好和他的程度：题材才会适应每个学生。让他完全接受，上课欲也高。
老师订好教材，心裏该有个腹案，想好上课主题的构图，教学才不落空，至於教学程序，事先该有个流程摘录，记在事後教学阙失检讨纪录，做为往後题材改进参考。
贰．活动前引导讨论
注意儿童画题应该看成『儿童话题』～幼儿经常缺乏用语言表达自己行为的机会，最好事先让幼儿在讨论过程中回忆自己的亲身体验，透过讨论引出幼儿印象最深刻的事物，也使其他幼儿因听别人谈话，而回想起最深刻或最有趣的事。
上课老师讲个题目，在黑板写两个大字叫学生画，会画出一种概念画，造成没兴趣或不敢再画。以画『远足』为例，可以问他们在家准备什麼东西，谁带他们去买东西，买些什麼，或者让他说说半路上的情景，把远足活动交代清楚。
儿童画题是後定的，甚至不须要定，很忌讳上课一口气就脱口而出，讲题目，学生一听就吓了一跳，。用很抽象的字眼，定出题目，倒不如我们慢慢以具体事实活动，一步步帮他回忆，反省他的经验。
举例：注意动机明确，给他moto暗示，缩小题目的范围，踢足球，画一个圆球，再画几只脚在踢。画搓汤圆、手的姿势、汤圆放在手中。
这裏有几种做法，我们可以讨论一下。
1．预告～前一主题给他～看
比方明天要上画妈妈，今天回家先请他看妈妈衣服的花样，隔天画图时，对妈妈穿著的衣服，就可以特别印象深刻。
2．小纸张画一画～摆示
在家先拿纸，将客厅画画，上课时挂在黑板上全班一起看，综合讨论，具体影像出来。或将妈妈衣服花纹颜色，画在纸片，速写簿性质般，正是我们多鼓励小朋友画画的一种机会。所以，在学校订簿本时可订本画册，像其他科目一样当做作业，养成画图习惯，小孩子一看到很想画或感动，顺手就能拿起本子，那我们美术教育就算是成功了。
3．在黑板上画（板书）～展示
板书注意事项：
人形～小孩示范（不要老师），如果老师要板书，必须是感动形，局部的。画汽车，外形画出，剩下窗、轮子留给学生加。从那裏画到那裏，老师在黑板上画，学生提供意见，绕到那儿停，问他们的意见。
4．定点欣赏～站在一个地方，观看四周发生的事情。车站、陆桥、市场或其他，回来再画。老师、学生事先搜集整理图片。打幻灯，图形差时，经验不定。
总而言之：幼儿经常都是用概念画，我们用板书破掉开导，是因为绘画是个别式的活动，却是团体式上课，我们讨论引导的工作，即在接近他们的造形思想，柔和创作热络。
老师指导工作的方法是：使幼儿发现刺激～感动，整个过程，是在刚好有这种倾向下完成。
参．活动过程的指导
在此我们必须瞭解一下，幼儿绘画发展的过程：
1．涂鸭期～出生到三、四岁，完全是无意义的涂画後，渐会在错画中指著自己歪乱的笔画说：『这是小狗！』『这是爸爸！』透过语言，在造形上求表现的本能，会试著将自己的感情传达给别人，达到抒发情绪的自我满足。
2．图式期～正是五、六岁的时期，我把这次研习，定在这个年龄范围，因为这是一个转变关键时期；我们可以把涂鸭的欢乐愉快感完全发洩出来，建立在本能。原始无意识绘雏形，显露在纸上的满足，引导到图式期；晓得利用简单线条、符号表达他内心一种有意识的绘画开始。
所谓『图式期』：（备注：用图式期幼儿作品说明）幼儿画个大圆代表人头，再画两个小圆当做眼睛，整个看起来，就是成一个人头。我们若遮住眼睛或其他某一部份，则看不出什麼形，留下祇不过是一个圈，你说他是什麼都是。
跟写实形的线条，一看就知道是在画某部份，不一样。不难发现『图式期』的作品，整个都非常可爱的造形，我们上课把握这形特色，尽量让孩子表达内心想要做的。
