山西省的中考考不考地理？

地理如此重要，中考为何不考？　 2009年06月18日 07:59:30 来源:山西日报 人口增长、资源短缺、环境污染、气候变暖等人类共同面临的诸多问题，其实都与地理学科有着非常密切的关系。但目前初、高中所修科目中，地理成为副科，高考仅在"文综"中占1/3 东京是欧洲哪个国家的首都？甘肃是不是沿海省份？我国白天时美国为什么是黑夜？北半球夏季时南半球为什么是冬季？ 不要认为这些是小学生提出的"幼稚"问题，这是许多高中生尤其是理科生不止一次向地理老师提出的、令他们苦笑又无语的问题。 问题出在哪里？学生？老师？还是学校？其实都不是，可能是中学地理课的教学安排和现在的考试制度有问题了。 减负"牺牲品" 上级检查前，校长怒问：谁把地球仪弄歪了？ "撇开升学率，都觉得地理重要。"曾在中学地理教师岗位工作近20年，现为省教科院普通高中课程教学研究中心副主任李元平说，"可一涉及到升学率，地理因不在考试范围，只能降为副科，再加上近年来的减负要求，有的学校把减负等同于减科目，在个别学校，地理课只能在课程表上看到了。" 李元平说，2000年新一轮课程改革前，全省中考不考地理，之后，临汾市作为课程改革试点市单独命题，增加了地理，其他各市和太原一样，地理继续不考。大同市在前两年因初二结束时要考地理，一时间，地理老师成了"香饽饽"，坚持了两年，最后也"泯然众人矣"。 不仅中考不考地理，高考也在上世纪90年代中期有几年不考。李元平说，这对地理学科形成了非常大的冲击，致使地理教学工作举步维艰，地理老师专业思想发生了动摇，甚至受到不公正待遇，有的改代其他课程，有的在学校的其他科室"打杂"。 多年的冷落使得地理学科逐渐被边缘化，多数人对学习地理重要性缺乏应有的认识，甚至一谈地理教学，就是"圈重点，背重点，考重点"，与培养具有全球视野、综合分析能力、珍爱地球善待环境、可持续发展理念的地理教学目标相差甚远。 因不重视，发生在现实生活中与地理有关的"笑话"让地理老师听了直想哭：上级检查前，校长怒问，谁把地球仪弄歪了？一老板住星级酒店，在总服务台看到有好多表，习惯性对了一下后说，还是咱北京时间准确…… 人生"必修课" 小王上学期在苏州实习。他说，转了四次车，劳心费神不说，还多花了200多元。 生活中与地理相关的知识真是太多了。老家在运城市、在太原读中专的小王去年寒假就有一次非常难忘的旅行。 根据学校安排，小王上学期在苏州实习，实习结束时正值春运，火车票"一票难求"。小王和同学决定坐长途汽车，等他们赶到汽车站时，正好错过了当天运城方向的车次，只好坐上去郑州的长途汽车。到郑州后，他们改坐火车到三门峡，计划再坐火车返回运城。由于与家人联系及时，在三门峡改乘汽车返回运城。小王说，转了四次车，劳心费神不说，还多花了200多元。 介休一中的地理老师卫代玲分析说，小王的经历充分说明了学习地理的重要性，因为中长途交通工具的最佳选择应该是火车，即便坐汽车也要选择直达目的地的。尤其是到了三门峡，坐火车到运城因绕中条山得走258公里，坐汽车走运三高速仅为42公里。 卫代玲说，"上知天文，下知地理"是地理，"读万卷书，行万里路"更离不开地理，在中学虽是一门副科，但站在学生全面发展和能力培养的角度看，却是人生的"必修课"。它不但能帮助学生了解一些自然知识，一些简单的天文现象、气候常识，而且还能知道一些人文地理知识、经济地理知识，懂得人与环境的关系，对青少年科学文化素养的提高，人格的完善，起着十分重要的作用。 期待"归本位" 杨林仙说，教育部制订的《地理课程标准》为新时期地理课程注入了新的生机与活力，在努力回归"本位"。 地理是一门兼有自然科学和社会科学的学科，在现代科学体系中占有重要地位，与现代社会有着非常密切的联系。然而，在当前高考指挥棒起决定作用的情况下，学科的兴衰与考试制度密切相关，地理课处在一个十分尴尬的地位。 "但地理真的是太重要了。"太原市成成中学地理老师杨林仙说，"学好地理，就会对'门前的那条小河流到了哪里'不再迷茫，能在迷途的森林中选择求生的路，还可以面对突发的自然灾害从容逃生。"杨林仙说，地理教育与地理知识产生于人类生产与交往之中，并随着生产力不断提高，交往范围不断扩大而得到发展，与人类社会的进步息息相关。当今世界的热门话题如人口问题、环境问题、粮食问题、气候异常、经济发展、防灾减灾等无一不与地理学科有关。通过地理教学，可使学生树立正确的人口观、资源观、环境观，懂得协调人类发展与环境关系的重要性，进而培养学生的忧患意识。 杨林仙说，令人欣喜的是，教育部制订的《地理课程标准》为新时期地理课程注入了新的生机与活力，该标准实行"一标多本"，努力回归地理学科的"本位"。在义务教育阶段，要改变"学科中心""知识本位"下的地方志式的教学模式，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，进而激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感。 对于当前地理教学来说，这些信号无疑是清晰而强烈的。要让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，就要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，使学生主动了解地理知识的功能与价值。只有这样，地理才能学生爱学，老师爱教，家长欢迎。记者张隽波 通讯员张小妮