1、构建的科学概念：
科学概念是组成科学的基本单元，是科学知识结构的基础。新课标明确指出了在科学探究中关注科学概念，科学学习应围绕学生科学概念建立的进程来组织。大量科学研究和科学教学实践均表明，学生在正式构建科学概念之前，已经通过日常生活的各种渠道和学习的经历，对其生活的周围世界建构起自己的认知体系，并在这些认识的基础上形成自己的思维体系,也就是说在学生的头脑中有对客观世界自我构建形成的科学前概念存在。美国著名教育心理学家奥苏泊尔说：“假如我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，影响学生唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。
2、前概念：
前概念就是用来解释概念的概念。一个概念建立在一个概念之上，那么被概念建立在它上面的是前概念。
3、前概念的来源：
前概念的来源以下几种：
（一）观察法
通过对学生行为的直观观察，发现学生的前概念。观察可以根据事先准备情况分两种：
①结构式观察 是指观察者根据事先设计好的提纲并严格按照规定的内容和计划进行可控性的观察。它的特点是结构严谨，计划周密，观察过程标准化，但这种观察缺乏弹性，容易影响结果的深度和广度。
②非结构式的观察 是对观察的内容和计划没有严格的规定，而是依据观察现场的实际情况所进行的观察。它的特点是观察时弹性大，随意性大，可根据实际情况随时调整观察的计划和内容。
（二）访谈法
一个学生对于某一概念的真正掌握程度，可以通过他能否怎样完善地向另一个人解释这个概念来考察。概念访谈法就是基于这种观点提出来的，访问者将举出某一概念要求被试学生对此进行开放式的访谈，并对学生的回答作出弹性的回应。访谈者的问题不仅是为了理解学生做什么，而且还须获得学生思索、推理和理解的基础。在问题解决访谈中，问题的选择是至关重要的。
（三）问卷调查
问卷调查可以分为单项选择题和多项选择题两种。选项一般由学生对相关内容的开放式问题中较为典型的答案构成。由选择题组成的问卷，相比于弹性回应访谈，更加利于管理，在对大量样本的测试中具有更高的效率。这一类问卷在现行的搜集方法中应用最为广泛。
