有趣的童话故事对孩子来说有着无穷的魅力，因此，在教学中一些需要孩子特别注意或孩子特别难懂的知识点，把它们编成一个个生动的故事，有利于孩子记忆。如在一年级上学期教到j、q、x遇到ü去掉两点的规律时，我把它编成了这样的一个小故事：j、q、x家住在南方，那里比较热，所以人们很少戴帽子，可是ü的家住在北方，所以ü总喜欢戴着一顶漂亮的小帽子。有一次，ü到它的好朋友j、q、x家做客，觉得太热了，于是j、q、x就建议它把帽子取下来，从此以后呀，小ü见了j、q、x都很自觉地把帽子摘下，像个神气的小绅士。孩子们听得很认真，最后还在老师的提示下总结出了：小ü遇到j、q、x，去掉两点还读ü的顺口溜。就这样，在轻松的故事中把汉语拼音拼读规律的一大难点攻克了。不仅如此，故事还是孩子识字的最大拐杖，把一些难记的字根据它偏旁部首的意思编成一个个小故事，孩子耳濡目染了这样的识字方式，自己也学着编故事，如：学习"悲"字用"我非常伤心"来记忆； "灭"字，把"火" 盖上盖子（一），火就灭了来记忆，这些记法虽然幼稚，却把原本枯燥的识字课变成了精彩生动的故事会、猜谜场，孩子们学得津津有味，还学会了自己动脑创造。总之，低年级儿童的心理特点就是无意注意占主动，注意力不持久。只有尊重这一特点，在教学上出新出奇，把握好形式和内容，在尊重传统的基础下勇于创新，才能真正提高课堂教学效率，让孩子爱学乐学。
说——故事法
小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，i u ü 三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有没人带小ü，它急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小ü哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小ü高兴极了，边走边唱着歌：“i u 单独走，大y大w来带路，小ü眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对ü跟大y后面要去掉两点引起注意。
三、读——儿歌法
在教学单个拼音字母时，由于大部分学生认识能力与自制能力的限制，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。
例如，我们在教学 a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教 6 个单韵母中的a 时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大 a a a 。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：
公鸡打鸣，嘴巴圆圆 o o o 。
白鹅照镜，嘴巴扁扁 e e e 。
妈妈晾衣，上下对齐 i i i. 。
乌鸦衔食，嘴巴小小 u u u 。
小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。
四、写——口诀法
声调教学中，我们编句简单又容易理解的顺口溜“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，让学生边写边记，效果非常好。例如：ü的两点的省写规则可以编成：“小ü真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b—p”、“f—t”等等非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：“b b b听广播，p p p把水泼，两扇门是个m，像佛手读作f，小马快跑d d d，伞钩把子t t t，小小门洞应叫n，一根小棍应叫l，g g g大头歌，k k k张口k，一把椅子要读h，有头有尾就是j，g字去弯变成q，一个大叉读作x”。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆，避免写错。
五、记——体操法
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编体操来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如，可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。这样既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语拼音。 “条条大路通罗马”，手段很多，目的只有一个：让孩子们学好拼音，掌握打开语文学习的钥匙，激发学习语文的兴趣。每一位有志者都可以：八仙过海，各显神通。让我们用自己的智慧，把孩子们引入趣味无边的拼音世界吧！
啊啊~~我去死叭。本来想帮你，后来只查到这点东西，呜呜呜~~~分我就不要咯。太对不住叻。。
