近几年，在幼儿园早期阅读教学中，图画书作为一种独特的读物己受越来越多的幼儿教师青睐。于是，大家对于各种图画书的认识也就随之而来。这学期，在幼儿园读书月活动的倡导中，各班发动家长的力量引进了大量的世界优秀图画书。这么多的好书，教师如何引导孩子进行阅读是我们现在遇到的一个难题。
在大家尝试用不同的方法去开展各种有关图画书的阅读教学探索时，由于对图画书的认识不够准确和深刻，在实践中就存在很多的问题。也许，大部分教师还没有意识到这些被公认为“世界优秀读物”的著作为何称之为“优秀”？为何这么受孩子们的喜爱和畅销？
在这之前，为了帮助2岁多的儿子选择各类的图画书，让我对幼儿园的图画书有了重新的认识，特别是阅读过松居直先生写的《我的图画书论》和彭懿译的《图画书——阅读与经典》两书后，才深刻的反思到自己对于图画书的认识太过于浅显了。对于图画书的阅读我们到底要要怎样做，值得我们认识思考，其中有关图画书教学策略更有待深入的研究。
松居直先生在《我的图画书论》中有这么一句话：图画书“用再创造的方法把语言和绘画这两种艺术不失特性地结合在一起。从其形式过程来看，是由有插图的文学读物演变而来的，但又与插图的文学读物有着根本的区别。图画书是一种把语言与图画两种艺术表现手段很好事融合在一起进行故事叙述的艺术形式。如果大家不能很好的把握图画书的这一特质，就会很容易在有关图画书的阅读教学中把文字与图画分割开来，或者把图画书当作传统看图讲述的对象，或者把图画书当作开展综合活动的引子，而忽略力画书自身独特而丰富的价值。
由于图画书故事性强的特点，教师通常将其作为一个文字故事来进行阅读教学。在阅读过程中，教师更多注重的是图画书文字所讲述的内容，忽视了欣赏图画信息，如：图画上色彩的特点、画面构图的布局等。图画书中人和物，情和景，性格形象的刻画，位置的经营，气氛的渲染，色彩的处理等，它所表达的内容有时是语言文字无法描写的。图画书是文字与图画共同构成的艺术整体，只有通过两者的合体才能很好的完成故事的讲述。
选择一本优秀的图画书，从孩子的角度出发，往往是由于其“好玩”或“有趣”，那么基于在图画书特质的图画书阅读教学就应关注幼儿的心理需要，重视幼儿的阅读态度、阅读能力、阅读兴趣等的发展。教师在教学过程中重点关注图画书艺术表现手法对幼儿阅读发展的重要价值，只有这样才能引导幼儿喜欢并“看懂”图画书包含的三重故事（用文字讲述故事，用图画暗示的故事，以及图画与文字两者结合而产生的故事)
