给一年级的孩子上课的情形用两个字来形容最贴切：“累、难”。体现在以下三个方面。
一、维持课堂纪律。
有人说不就是几个六七岁的孩子吗，有什么累的，不就是教孩子100以内的加减法，幼儿园里孩子都学会了，还有什么难的，真是应了“事不经过不知难，书到用时方恨少”这句话。实际上孩子从以游戏为主的幼儿转变为以学习为主的学生，是很难的，有多少孩子就因为这一步没走好，造成了学习上的困难。这就是我初踏上工作岗位时对一年级的孩子就有差生的“惑”。
有了惑，就要想办法去解惑。
通过观察我了解到一年级的孩子课堂记律难维持，由于孩子年龄较小，自制力差，有意注意的时间短，即使告诉了孩子遵守课堂记律，认真听讲，孩子还是会不自觉的
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去违反。一节课要经常提醒他们认真听讲，更重要的是要不断问他们你听会了吗？你说说看，你知道了什么？还要让全班小朋友做裁判，看他回答得对不对。如果错了，叫听懂了的小朋友给他纠正，这时不仅要求答错的同学认真听，还是要求全班同学作裁判。这样反复教孩子们参与课堂活动，把孩子的注意力都调动到学习上来，久而久之，孩子就会养成上课认真听讲的好习惯，自然的完成幼儿像小学生的转化过程。孩子上课认真听讲了，所学的知识也就理解了，就不会成为差生了。
二、真正掌握理解知识。
做好学生的这个“理解”，是一年教师最难做好的。
记得刚教一年级时，我讲：4+5=9+2时问学生：这样做对不对呢？学生齐答：对。我接着问：对吗？学生异口同声的回答：不对。我一着急：到底对还是不对？没人说话了，这种情况普遍存在于整个小学教学中，我就会不厌其烦的给学生举最简单的例子，一遍又一遍的讲给学生听，一节课下来，嗓子累得冒烟儿了，就是这样累坏的，虽然有不少学生学会了，但是学困生的尾巴还是很长的。通过近几年教一年级的经验，我认识到为什么学生会出现上面的情况，是学生听不懂教师语言占主要原因。也就是说，学生年龄小，语言的理解能力差所致。上面的问题就是学生对“=”的含义不理解，在幼儿园时，孩子就在用等号，
