一、让学生从文明评语中明白事理
在剖析习作素材的基础上，教师要帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩，启迪学生进行更深刻的思考。如班级里举行了一次拔河比赛，活动后布置习作，金杰同学的《拔河比赛》一文，生动地再现了活动过程，结尾处写道：“我想，我在家里一定要多干活，也要成为班里的大力士。”于是，我写了这样一段话：“金杰同学，你先略写所有选手的表现，以及周围同学的议论，烘托了赛前紧张的气氛，这是‘面’。再具体描写两位决赛选手的动作、神态，突出他们的参赛形象，这是‘点’。‘点’‘面’结合，生动再现比赛，真棒！老师相信你一定会在下次赛场上看见你的英姿。人的能力经过锻炼是会提高的，你经过锻炼一定会成为一名大力士。”
二、让学生从文明评语中找到榜样
充分发挥作文的德育功能，做到练笔和育人的和谐统一。通过对习作素材的评说，告诉学生一些做人的道理。如有一次习作训练，要求学生通过几件事来描写人，并分清主次，有详有略。肖永飞同学的《尊老爱幼的妈妈》一文，选取生活中的几件真实的小事，抓住人物特点，表现妈妈尊老爱幼的高尚品质，很有感染力，读了后让人对妈妈肃然起敬。我写出如下评语：“肖永飞同学，有这样一位好妈妈，你真幸福啊！你的妈妈为你树立了做人的榜样。她对奶奶赤诚体贴的孝敬，对你无微不至的关怀，让老师也深深感动。为妈妈那颗金子般的心而骄傲吧！再想想，你该怎么做呢？”话语中不难看出师生产生了感情上的共
鸣。在以后的学习生活中，肖永飞不仅学习上刻苦、认真，主动性强，而且，确实成了一名尊师敬长、团结同学的好学生。
三、让学生从文明评语中提高能力
如今提倡作文活动引导学生走向生活，练就与人处事的本领。因此，要利用习作把握学生的思想脉搏，教其一定的处世哲学，处事本领，学会生存。如张小军同学在《记一件难忘的事》自命题习作训练时，写了一篇《果园历险记》。记叙暑假里他在果园里遇险又自救的事。当时，他写的草稿语句不通，内容空洞，但发现这是一个极有童真、童趣的素材，就作了初评：“嗯，真够惨的！应当引以为戒。你的这次遇险经历吸引了我，请抽空来我处面谈，我会微笑着等你来。”刚发作文本子，他兴冲冲地来找我了。面批时，我耐心地指导他如何把事情写具体。当他将第二次作文稿交上来时，文章生动多了，文末还写着：“这件事一直印在我的脑海里，我再不敢去那里玩了。不过这件事也不全是坏事，我从中懂得：当遇到危险，大人又不在身边时，不能光是哭喊等人来救，要依靠智慧和勇敢才能脱离危险。”我不禁拍案叫绝，接着，我又写了这样的话：“你把自己的危险经历，写得引人入胜、扣人心弦。淘气的小孩总要付出淘气的代价。不过，你不仅淘气，还挺有智慧的，并且能‘吃一堑，长一智’，看来，亏没白吃。”
四、让学生从文明评语中增强自信。
作文评语要注意学生的心理特点，力求富有激励性，让他们感到自己就是一块金子，自己有巨大的潜能。如杨燕同学习作水平低，有畏难情绪。在一次习作的篇末。我曾鼓励她：“杨燕，周老师相信凭着多读、多思、多记、多练，你的文章一定能成为最佳。”看着老师真诚的鼓励，她信心大增，后来的习作很快就有了进步。
有一位学生在一篇日记中写道：“老师，今天改选班干部时，我也多么想能上台竞选啊，我想选我自己，可是又怕同学们笑话……”在他的日记后面，我这样写着：“读了你的日记，老师很高兴，因为你是一位上进心很强的孩子。自己选自己也没什么不好意思，同学们不会笑话你的，相反还会敬佩你。记住，首先要相信自己，其次别人才会相信你。下一次班干部竞选，我们等着你！”下次班干部竞选时，这个孩子果真上台自己选自己。孩子的这种自信足以让他一生受用。
五、让学生从文明评语中迎接挑战
教师为学生的习作写评语，就是让学生把对真善美的追求，见诸于纯洁健康的角色交际和语言表达实践中。教师应着眼于与作文主体的学生，进行情感、态度、价值取向的交流，做习作者的“灵魂导师”，写“交心式评语。”如有一位年仅13岁的小女孩，采用直抒胸臆的手法，写了一篇《我是女孩》的文章，倾诉积压在弱小心灵的委屈、压抑的激愤，无情地批判偏爱男孩的父亲、“怕断烟火”的奶奶、不愿意理睬亲侄女的姑姑的陈腐的旧观念。
读过后，我写下了这样的评语：“老师读了你的文章，好像听到你发自心底的呼声：女孩不比男孩差！对，老师理解你的苦闷，支持你勇敢地向重男轻女的传统旧习俗和封建意识进行挑战！你用事实说话，用心声倾诉，这是最有力的表达方式，它可以唤起社会的关注、亲人的良知和人们的同情。同学们也会支持你，你要有勇气面对生活，你会有美好的未来的”。后来这位同学终于走出阴影，敞开自己的内心世界，以积极的精神状态，投入到学习和生活中，期末还被评为“三好学生”。
教师针对学生的个性特点，作文中出现的毛病，借题发挥写下文明委婉的评语，如与个别同学直接对话、个别辅导，能收到及时有效、事半功倍的教育效果。
苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”文明评语比以往那些习作评估，偏重于方法、结构等，要更具人情味，更具情境性，更具平易色彩，更容易走进学生的心灵。它把学生当作知心朋友，态度亲切自然，真诚地和他们交心。这样的“悄悄话”如涓涓清泉，滋润着学生的心田，不但融洽了师生的感情，让学生不再提到作文就畏惧老师，而且能及时地让学生写真话，将他们的思想状态展现在教者面前，抓住最佳教育时机进行教育，以达到理想的教育效果。
