怎样使用好小学数学新教材

2020-05-19 教育 69阅读
怎样使用好小学数学新教材
在使用和探索新课程中,老师们感受到新课程,新理念给学生带来的快乐,同时也体会到新课程标准给我们教师来带的苦恼,大部分老师都感觉到新教材难教,感觉新教材的知识编排不系统,零星,没有语言文字描述的准确的概念、定义、计算的方法和法则。如何使用新教材,才会使教者轻松,学者快乐呢? 首先要了解新课程的数学实验教材与九义教材的不同之处,新教材不仅从教材编写的指导思想、基本原则、主要思路等有重大改变,而且对教材的整体设想、教材的编写特点也有重大改变。新教材为学生提供的知识更丰富,注重学生对知识的体验,尽量体现知识的形成过程,体现新教材观、教学观和学习观,注意体现自主探索、合作交流的学习方式等。新教材教学内容的呈现方式也进行了人性化的处理,非常符合儿童的年龄特点和心理特征,情景化、生活化、活动化,且趣味性、探索性、开放性较强。如果教师再是按照老一套备课、上课,将是行不通的。新教材,新理念,新教法,对教师的教学是一个挑战,我们教师作为教学活动的组织者与引导者,应抓住这次机遇,迎接挑战。 应做到以下几点:
一、熟悉课程标准,弄清新教材的编写设想和编排特点是使用好教材的关键之一。
新课程的数学实验教材“力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征,关注学生的兴趣和经验,反映数学知识的形成过程,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。”教材的编排是以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材,注重学生对知识的体验,获得对知识的理解;新教材注意体现开放性的教学方法,为教师创造性地组织教学提供丰富的资源;新教材努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,让学生有更多的机会去亲自探索、动手实践,从而更好地理解数学的基本知识,形成基本技能,掌握数学方法;……。教师只有熟悉课程标准,弄清新教材的编写设想和编排特点,才能掌握方向,理清思路,把握尺度,写好教案,上好课。
二,熟透课程标准,重视导入环节,充分做好课前准备。
兴趣是最好的老师。课程标准强调了要关注学生情感、态度、价值观的培养。在课堂教学中,学生的学习兴趣是否积极向上是一堂课成功与否的关键。新教材虽然为学生创设学习情景提供了大量的情景图,但它毕竟是一幅静态图,如果是黑白版本,那效果就更不明显,所以,教师要花一点心思,在导入环节上下一点功夫。首先要思考:用游戏方式导入?还是谜语导入,还是故事导入?还是多媒体课件导入?…?导入的语言怎样组织?用什么样的口吻和语气?特别是后两点,它能调控儿童的兴趣及情绪,巧妙把课堂各个环节联系起来,但我们的教师往往很容易忽略。其次,应该考虑能否把静态情景图制作成动态图,实践证明,儿童对有色彩的动态的画面比对静态的画面更为喜欢,更能吸引他们的兴趣和注意力。然后是教具、学具的准备。新教材的教学内容都体现了“做数学”这一理念,“比一比”、“认识物体和图形”、“分类”、“认识钟表”,公式的推到,这些内容需要数量较多的教具,“认识物体和图形”、“分类”等的学生活动的学具,需要教师作统一准备。如果课前准备不充分,备课备得再好也没有用。同时,新教材不仅留给教师思考的空间,也为学生拓宽探究的空间,给学生创设了个性化学习的条件。相对旧教材而言,例题少了,练习题量少了,似乎看起来学生学习的内容少了,老师的教学也简单了。事实确相反,例题少了,步子却迈大了,一节课的内涵容量也变多了。如各年级中解决实际问题的教学,教材提供的情境图,往往具有一定的开放性。教材中很多地方都出现了:你还能提出什么数学问题吗? 学生可能提出很多问题,形成多侧面或者递进性的一连串问题,教学随机生成的机会增多了,使教师教学内容的难度加大了,对我们教师课堂教学的应变能力、调控能力的要求高了,一节课的“度”不好把握了。这就要求我们教师必须全面了解教材,关注前后知识之间的内在联系并恰当处理好教材。 又如,新教材中的计算题型呈现的是算法多样化。在很多例题中都不会只给一种算法,主要体现为:你还想怎样算?你有几种算法?你还有哪些算法等。不再像旧教材那样用法则定理的形式把算法归结出来。其实质是让每个学生独立思考,拿出体现自己个性的解决问题的办法,是对学生个性的尊重。“算法多样化不等于算法全面化”。要根据学生的思维能力之分,对不同的学生有不同的要求。从几种算法中选出一种最基本的,对后续学习有影响的,这种方法要求人人掌握。选“间” 、选“新”就是算法思维最简捷或算法最有创新的,这种方法要鼓励,但不要求人人掌握。如果教师没有备好这样的一节计算题课,不少孩子总是热衷于展示五花八门的奇方异法,教师没有很好的分类、选出,而是放任学生自由掌握,结果连最基本的算法都没掌握。所以,我们必须吃透教材,备好每一节课,为每一节课做好充分的准备。
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