李·克隆巴赫美国心理学家。提出了克隆巴赫（信度）系数，是心理或教育测验中最常用的信度评估信度工具。
他的研究主要可分为三个领域：测量理论、计划评估及教育。
1951 年，他发展出克隆巴赫（信度）系数（Cronbach's alpha），是心理或教育测验中最常用的信度评估信度工具，而这也致使他发展出一套辨识测量误差来源的统计模型，即概推度理论（Generalizability Theory）；而他的建树、包括他所提出的论文《心理测验的建构效度》，在测验得分的解释上也扮演着突破性的角色。
克隆巴赫系数是一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法，依一定公式估量测验的内部一致性，作为信度的指标。它克服部份折半法的缺点，是目前社会研究最常使用的信度指标，它是测量一组同义或平行测“总和”的信度。
他的研究不仅跨越测量和测验，同时也囊括评估和教育领域。在 70 年代，他负责主持斯坦福评鉴会，这是由教育学院和心理系教职员所赞助的机构，主管研究、服务和训练；而此评鉴会也与加州教育局合作，共同检视并重新界定州政府与学区间的关系和其他计划。
他的评估研究影响许多领域中的计划评估，从健康计划到少年犯计划都有；而他在教育方面的贡献也颇负盛名，十九世纪 50 年代，他就指出学习环境应当针对个人能力而设计。在他担任美国心理学会主席的期间，他试图以“环境和个体行为具等同重要性”的概念横跨不同心理学理论。
主要著作：
心理测验的本质
教育心理学
心理测验和人员抉择
行为测量的可靠性
