包括幼儿园整体外围环境和室内环境创设两大部分。(在这里我主要淡的是幼儿园室内环境的创设)所以,环境教育不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景,而且是一特殊的潜在的课程或者说它就是一种课程,因而在创设它的时候应具有全面、多功能的作用。然而许多教师创设环境时,没有将环境同各种教育因素和幼儿的需要融为一个有机的整体,没有起到促进幼儿全面发展的有效作用,主要存在以下的几个问题:
(1)缺乏正确评价导向,评价只注重过程中的艺术创造,评价的是教师制作的技能,而忽视了环境布置的教育功能的评价,导致了环境的创设向着观赏型、艺术型、技能展示型的方向发展。
(2)缺乏明确的创设目标,教师对环境创设往往是在没有目的情况下收集资料进行的,在资料的收集整理中只注重画面的美,造型的美而不考虑对幼儿发展的作用,不考虑幼儿教育的内容、目标和要求,造成了以装饰功能为主,忽略了教育性功能。
(3)缺乏系统的创设计划,教师在创作的过程中没有系统的概念往往是想创设什么样就做什么,看到什么就模仿什么。这样的环境布置发挥不了教育的功能,影响力是有限的,浪费了教师的精力和幼儿园的物力、财力。
(4)以主室、主墙为主,在幼儿园我们常常看到教师布置环境时只注重到一些大的地方,能引起家长、园长注意的地方,往往忽略了幼儿生理特点和他们的需要。
