简述教学评价改革的特征

2020-10-14 教育 76阅读
在新一轮基础教育课程改革中, 知识观、学生观以及评价观的变革呼吁教师角色的转变,教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。在新课程推广之际,教师对自身角色的重新审视与定位已成为当务之急。 一、 具备德高为范的政治素质 师者,人之模范。与社会上其他职业比较,“教师”这个职业对人的品性风范要求最为严格。因为教师的劳动对象不是土地,不是机器,而是活生生的人,是可塑性极强的少年儿童。教师的品性将对学生产生潜移默化的作用。 “无德无以为师。”教师的政治思想在教育中会渗透在全部教育过程中,它起的作业是难以估量的。因此,教师必须有高尚的道德品质,必须有科学的世界观、人生观、价值观,必须处处以身作则,用自己的好作风、好道德、好思想为学生树立好的榜样。特别是在发展市场经济条件下,教师一定要做到正确处理好个人利益、集体利益与他人利益的关系,正确对待金钱,分请真、善、美、假、丑、恶,以正确的价值选择人生志向引导学生、影响学生。教师的首要任务是教学生做人,做真人,做高尚的人,所以,教师必须讲政治,讲正气。 德高为范。师德不高,不仅制约学生的全面发展,而且会给学生的身心健康带来消极影响。同时,还会使学生在内心看不起老师,疏远老师,并在行为上排斥他们,使他们在学生心目中“贬值”。 二、 具备学高为师的业务素质 教师要教人,必比人先知。学高才能为师。由“应试教育”向素质教育的转轨,对教师的学问,业务技能提出了更高的要求。正如常言所说:“要给人一杯水,必须有一桶水。” 素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标,通过科学的教育途径全面提高学生的素质水平,使其得到全面和谐发展的教育。为实现这一目标,教师既应具备扎实的专业知识,又要了解相关学科的一般知识,做到一专多能。只有这样,教师在新一轮课程改革中才能站得高,看得远,高屋建瓴,游刃有余。要走出“应试教育” 的窠臼,适应素质教育的需要,就要转变教育观念,摒弃传统陈旧的教法,探索教学规律,掌握、运用科学的教学方法。目前,我们正处在知识爆炸时代,知识更新很快,教师得不断学习,不断更新知识。特别要注意学习教育学、心理学、现代科技基本理论,提高业务水平,用最新最准确的科学知识去教育学生,用真才实学去吸引学生,使学生心悦诚服地“跟你学”。 三、 具备热爱学生的心理素质 教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”爱学生是教师必备的心理素质。教师爱学生就要对学生尊重,理解,信任,与他们建立起平等、民主、亲切的关系。在与学生交往过程中,教师要用全身心的爱去创造爱的氛围,在爱的氛围中教书育人。关爱学生,不仅仅是满足于教学现状,更应该是放眼未来,对学生的发展做出合理规划,积极引导学生预见未来,适应未来,构想未来甚至是创造未来,培养学生自我规划的能力。 四、 具备开发课程资源的能力 过去,我国课程资源物化比较严重,教师只是作为课程资源的使用者而存在,并没有被纳入到课程资源的行列中来,同时也没有被看作是课程资源开发与管理的主体,实际上,教师是人力资源开发的核心要素,教师素质的高低决定着课程资源的开发水平。新一轮基础教育课程改革强调,在课程资源开发建设的过程中,要通过对教师这一重要课程资源的开发,带动对其他课程资源的优化发展。 课程资源开发者的角色要求教师正确认识与理解课程资源的内涵,树立正确的课程资源意识:一,教师要改变角色,不仅扮演课程资源的开发者与利用者,而且也应该充当学生利用课程资源的引导者和合作者;二,教师要能够开发、统计、筛选、管理、更新与完善课程资源;三,教师要能够依据地缘特性、地方文化特色以及学生的个性差异和需求,建构校本课程;四,教师应该围绕学生的学习,引导学生走出教材、走出课堂、走出学校,充分利用校外课程资源, 在社会的大环境中进行学习与探索。 在很大程度上来说,推行素质教育的过程,既是提高学生素质的过程,也是提高教师素质的过程。对于教师而言,目前最关键的是要尽快融入到课程改革中,尽早找到差距,对自身角色进行重新审视与定位,以便在新课程的实施中更好的发挥自己的职能。
声明:你问我答网所有作品(图文、音视频)均由用户自行上传分享,仅供网友学习交流。若您的权利被侵害,请联系fangmu6661024@163.com