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他山之石可以攻玉——由“文言文有效教学”所想到的136团中学刘彩荣3月25日，我有幸观摩了十六中开展的“文言文有效教学”研讨课，通过听课、说课、评课交流活动，使我眼界大开，耳目一新，半天的时间，我们听了三节研讨课，分别是七年级的《口技》，八年级的《马说》、九年级的《曹刿论战》，下面就学情、教法、学法、以及回来后的实践与大家分享。一、学情十六中是一个民汉综合学校，校内民族学生多半是三年级才开始学习汉语，七年级升入十六中就读，汉语的基础相对比较薄弱，我们听课的班级就是民族班，学生掌握汉语的基础与我们团场学校大多是民工孩子的差距并不是很大，由此可见，十六中的学情与我校的学情是一样的，但是，这些学生在课堂上表现出的学习状态是积极、主动地，大多数学生都有着强烈的学习愿望，这一点给我们听课的老师留下了深刻的印象。启示：我们上课能切实做到首先从研究学情入手，从而找到适合学生的教学方法，岂不妙哉。二、教法托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，在文言文教学中，讲授知识和兴趣培养一直是两难的问题，其主要原因是学生学习四至五篇白话文，才能学习一篇文言文，学习间隔长，而年代的久远和语言的变迁，使得“文言文”和“现代文”存在一定的距离，学生长时间不用，容易遗忘。教师遇到文言文时，一般以“讲授”为主，逐字逐句翻译，一讲到底，这