父母和老师都要注意到是文明使孩子成为孤独的人。放学后孩子们没有打棒球、捉迷藏的地方，大家聚在一起玩，惟一的空间只有学校的操场，而学校到4点就锁门了。在外面玩不了，孩子们只好到朋友家去。即便是去朋友家，也往往是各玩各的游戏项目。大多数孩子从学校回来后不是去课外班，就是跟家庭教师学习，根本没有玩的时间。虽说一起去课外班学习，但考试时却成了相互竞争的对手，彼此都希望对方出现失误，哪怕是一点点失误也好。在这种社会上生存，孩子们之间是不会产生合作精神的。孩子们都很孤独，然而人原本又忍受不了孤独。在这种情形下，孩子们谋求合作就只有"欺负伙伴"。在嘲笑、戏弄某一做错了事或没做好事情的同学的过程中，孩子们成为朋友。被捉弄的孩子并不孤独，而和人家一起捉弄人的孩子各自却很孤独。"戏弄伙伴"的不良行为是道德教育所不能纠正的，因为正是教育创造了孤独的孩子，因此必须改变教育本身。
为培养孩子具有团结合作的精神，应在校园里营造轻松愉快的氛围，以使孩子能在这样的氛围中自由探索和实践，并强身健体。学校应扭转本本主义和应试教育的倾向。
为了能及早发现有孤独感的孩子，班级人数要控制在20 人左右。建立以团结合作为主旨的班级，是学校教育的一项重要工作。
学校实行应试教育，成绩不好的学生就会被淘汰。他们摆脱孤独的惟一机会是那些不良少年朋友给与的。逃过大人的监视，带他们去游戏中心的大孩子使他们第 1 次感受到朋友间的休戚相关性，孩子怀着冒险和欣喜的心情尝试不良行为。
不能很好地进行学童保育的单亲家庭的孩子，更需要加以关注。在父亲或母亲回来之前，孩子无所事事，很少与同年级伙伴在一起玩的孩子，起初招来一些低年级学生在一起玩，不知什么时候，又和无所事事的中学生混在一起。而这些中学生又常常与社会上的无业游民有关联。于是，孩子就这样一步一步走上不良少年之路。学校对区域内的单亲家庭应予以教育指导，把孩子不良行为的苗头及时遏制住。单亲家庭自不必说，所有家庭的孩子都有受不良行为影响的可能。因此，所有父母都应该出席PTA 进行讨论。
学校不应只把目光盯在培养学生的"学习能力"发展上，应更多地关注学生合作精神的培养。家长也不应忘记，在学校的"成绩"中，也应包括孩子与小朋友之间的合作问题。父母与孩子之间成"川"字形（即父母在两边，孩子在中间）睡位的日本式育儿方法很好，它有助于儿童团结合作意识的培养；因此，过去的日本，通过孩子的团结合作精神，使孩子融入社会。如果儿童失去了团结合作精神，会总是依恋父母，如果是男孩，那么会因为过分依恋母亲，而不能很好地进行婚育生活。PTA 经常探讨的话题主要是关于儿童伙伴自由活动空间的丧失、电视、课外班等。
对于现存的"戏弄伙伴"、"不良品行"等现象，虽然有些束手无策，但只要集思广益，社会各方面都献计献策，我相信总会找到一条合适的培养儿童团结合作意识的途径。如果不能做到这一点，那么我们也许会被自身创造出来的文明所毁灭。
